浅析讲授法在地理课堂教学中的应用策略

韩宇

摘 要：新课改发布之后，在地理教学中有非常重要地位的讲授法，由于容易让人们联想到“填鸭式”的注入式教学法，而被人们批评指责。实际上大家对于讲授法的指责，更多的来源于对讲授法的实质不够了解，以及不能很好的利用讲授法有关。

关键词：地理课堂;教学策略;应用策略

讲授法作为最传统、传承历史最悠久的教学方法，有其独到之处。它是大班授课制度下，学生获取知识最直接最快捷的方法。但是在新课标背景下，人们在评课议课时。往往对讲授法嗤之以鼻，甚至大肆攻击。可是在人云亦云的批判过程中，大家都在不顾学情的追求合作探究，独立思考，可结果呢？却是画虎不成反类犬，很多课堂闹闹哄哄，看似人人都在动，却是浪费大量时间不说，最后还是教师总结，直接给出合理答案。

讲授法作为传承历史悠久的教学方法，在新时代，它依然具有独特的魅力以及非常高的实用性。只是在新时代，由于教学手段多样，网络传媒发达，学生获取知识渠道增多，加之学生比较早熟，思维较之以前更加活跃。所以好像是照本宣科的讲授法，在现代教学中显得苍白而无力。可真的是讲授法这一教学方法不适应时代了吗？当然不是！是老师在使用这一传统方法时，没有很好的运用，没有很好的结合时代发展。导致产生讲授法好像逐渐脱离现实的要求。那么如何在教学过程中更好的运用讲授法？如何利用讲授法提高课堂效率，增进学生学习能力？以下谈几点我个人的认识。

第一点、讲授法要与时代相结合。在学校中往往有这样一种现象，学生们更加喜欢年轻的教师，而对于一些老教师则是尊重有余，可喜欢不足。体现在课堂上是很多学生往往更愿意与年轻老师进行互动交流，老教师的课堂则显得死气沉沉。很多人将这一现象仅归结于老教师老教师的年龄，甚至视这一现象为正常。而有的老教师为了改变现状，设计课程时不断加大活动比例，可结果却是老师失望学生无奈。笔者经过长期的听评课活动，发现年轻教师与老教师，他们不仅在于年龄，还在于他们的语言、表达方式、甚至衣着、表情等方面都有极大区别。听课过程中惊喜的发现有个别中老年教师，他们的课堂依然很活跃，由于年龄问题，孩子们对这些老师更是充满了亲切感。而这些老师无疑都有一个特点，就是他们所运用的话语中夹杂着大量的现代流行词汇，平常工作生活当中喜欢接触一些新鲜事物。所以同样是讲授法的应用。年轻人或者喜欢接受新鲜事物的中老年教师。他们更容易让孩子们接受他们所讲授的内容。比如，有一位老师在进行区域地理讲解过程中，结合当红的一些明星的出生地，以及最近活动区域来进行讲解，既增进了与学生之间的感情距离，同时也让学生对于知识记忆的更加深刻。而与此同时，听课的很多中老年教师却显得一脸茫然，无法迅速融入课堂，只是感觉课堂非常的活跃，可并不知道孩子们在高兴什么。可见只要你贴近孩子，用他们习惯的，熟悉的，喜闻乐见的语言去和他们进行交流，讲授法依然可以拥有非常不错的课堂效果。

第二点、在讲述过程中一定要有鲜明的个人风格，可以展现自我特长，让学生有崇敬感。正所谓“亲其师，信其道”。比如，有一位老师朗诵特别好，那么它在讲解长江流域时，就会以诗歌《长江之歌》的朗诵为切入点。一堂课中以讲授法为主要手段，但是却以诗歌贯穿整堂课，非但没有使整堂课单调无聊，反而孩子们听的津津有味;还有一位老师在讲授省级行政单位时采用吉他弹唱绕口令的方式，学生们崇敬而快乐的与老师进行互动，一节课，学生学得快乐，记得牢固，课堂氛围轻松，很明显老师也很享受。

第三点、将日常生活、时事热点穿插入地理课堂当中，做到言之有物，又贴合生活。比如澳大利亚发生大火时，学生们正在学习八年级上册气候相关内容，那此时就可将澳大利亚所发生的森林大火事件作为引子，帮助学生分析其背后的自然和人文原因。而这些在讲解过程中可以加入一些学生的讨论，以及独立思考，但是由于笔者主要调研对象是农村中学学生，对于这些孩子来说，由于课外阅读、眼界等方面原因，这样独立的思考和分析有点难。导致孩子们往往无法进行独立作答甚至理由、想法千奇百怪，离题万里。而这个时候必要的讲述法应用是必不可少的，甚至必须是整堂课的主要方法。我们说授人以鱼，不如授人以渔，而老师在以讲授法为主的教学过程中，其实让学生体会到了老师分析问题的方法及思维过程，这无疑是一个非常好的示范学习的机会。

第四点、讲授法要与其他方法相结合。通篇都在说讲授法是非常有效的方法，但绝不是一叶障目，讲授法并不能单一存在，与其他方法更不是二元对立的问题。讲授法与其他方法完全可以有机的统一结合在一起。只是在讲一些概念角度，或者学情不允许的情况下。以講授法为主，辅以一些其他教学手段，是非常有效且快速的获取知识的方法。现阶段初中地理在多个地区处于较为尴尬的地位。尴尬在于中考不考，平常排课比较少，学生重视程度不够。那如何在很少的课时内，将课本内容讲完、讲清楚，同时还要兼顾培养孩子们的能力，激发他们学习的兴趣，甚至发展孩子们的情感态度。这对于地理老师来说无疑提出了更高的要求。那么要同时实现这么多目标，单一的方法很明显是不适用于所有的课时的。那么在时间紧，任务重的情况下，我们要以讲授法为主，夹杂一些其他辅助手段，尤其是充分利用多媒体，以及学生们随手可得的网络资源，在不增加其额外负担的前提下，尽量激发学生们的地理兴趣，逐步培养孩子们的独立思考能力，才是真正的对学生负责。

所以，讲授法不是洪水猛兽，更没有也不会淘汰于时代，没有必要在每次评课过程中，过多的批评讲授法这一方法。而应该提高自身素质，紧跟时代潮流，贴合日常生活，结合多种方法。以讲授法为干，以多种手段为枝，以丰富的情感为叶，撑起孩子们的地理世界。

结语

受限于笔者个人素养及经验问题，看法难免有不足与偏颇之处。但对于讲授法的态度是明确，无论什么情况下，讲授法的重要地位是毋庸置疑的。教师应该认真吃透讲授法的内涵，积极结合其他各种教学方法，配合自身特点与时代背景，在实践中多应用、多体会，一定会让更多的人接受和认可讲授法。当然，在今后的工作学习中，我会继续对讲授法应用策略和内涵进行研究，不断丰富自身经验与理论水平。