高中生物实验专题备考策略

孟伟娜

摘要：高中生物实验既是高考命题的重点，又是高考试题的难点。为此，在复习时，教师要注重培养学生的理解能力、实验能力与探究能力，要熟悉常规实验，挖掘教材实验，加强实验设计，精选、精练实验习题。

关键词：高中生物；实验专题；备考策略

中图分类号：G633，9文献标识码：A文章编号：1009—010X(2009)04-0028-02

高中生物实验既是高考命题的重点，又是高考试题的难点。分析历年高考实验试题，可以看出实验题注重对学生理解能力、实验与探究能力、综合运用能力以及获取信息等能力的考查；各类试题也是以课本内容为基础，加以创新和挖掘。所以笔者在教学过程中采取了如下策略：

一、熟悉常规实验，挖掘教材实验

近几年理科综合能力测试中，对教材中常规实验多有考查，并且一般不会在大题中出现；但这并不意味着常规实验教学不重要，因为常规实验所包含的实验原理、实验思想、实验技术等是学生进行解答和完成拓展实验的基础，教材中的常规实验是培养学生实验能力、获得直接经验的良好载体，所以教学中要站在设计实验的角度上进行学习，明确实验原理，掌握课文中的实验思路、方法及材料用具。除此之外，还要注重对教材内含实验的挖掘，比方说，可在课本基础内容的知识上加以拓展如下：

1，关于细胞核重要作用的一组实验。(变形虫的核质分离、伞藻的幼体相互嫁接)

2，利用膜的选择透过性，验证种子是否有活性。(纵剖、染色)

3，酶的发现过程的一组经典实验。

4，光合作用发现的一组经典实验。

5，溶液培养法鉴定植物必需矿质元素的实验。

6，证明根吸收的矿质元素是通过导管向上运输的实验。

7，生长素发现的一组经典实验。

8，关于顶端优势的实验。

9，无子果实的培育实验。

10，摘除、移植公鸡睾丸(母鸡卵巢)的实验；注射或口服睾丸酮的实验。

11，肺炎双球菌的转化实验(体内转化实验和体外转化实验)；噬菌体侵染细菌的实验。

12，孟德尔的碗豆杂交试验(一对相对性状的遗传试验、验证基因分离定律的测交实验、两对相对性状的遗传实验、验证基因自由组合定律的测交实验)。

13，三倍体无子西瓜的培育。

14，利用延长或缩短光照时间控制动物生殖的实验。

15，黑光灯诱杀农业害虫的实验。

16，利用标志重捕法调查种群密度。

17，赛达伯格湖的能量流动情况及定量分析。

18，细胞质遗传的特点。

19，抗虫棉的培育。

20，酶活性的调节和酶合成的调节。

二、加强实验设计训练，培养学生设计实验的能力

历年的考题类型形式多变，但考查的内容不外乎是实验目的、实验原理、提出假设、操作步骤、预期结果、结果分析、实验结论，所以要注重对实验设计的教学把握。

1，明确实验目的。

实验目的是一个实验的核心，一般可以通过题干提取出来，并且要通过题干的提示，确定实验的类型是探究性实验还是验证性实验。例如：(2006江苏卷)有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简明语言回答。从题干中我们不难得出，此实验类型属于探究性实验，实验目的就是探究花色遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。

2，明白实验原理。

实验原理是实验过程的理论依据，一般包括该实验过程中要用到的生物学原理或理论、实验结果检测所依据的原理、实验能够观察到的现象或能够计算的数值。实验原理有的可以从题干中直接提取，而有的必须依赖于课本已有的知识。例如：(07全国卷I)为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：(1)下一步实验中你应该如何改进才能达到本实验的目的?请说明理论依据。此题的实验原理就直接来自课本：生长素促进生长的双重性，低浓度促进生长，高浓度反而抑制生长。

3，选择材料用具。

如果题中已给了实验材料，原则上都要用上。仔细分析每种材料的作用，有助于实验设计的顺利完成；如果题中未给实验材料，选择材料用具时就要结合课本常规实验的某些内容，合理选择实验材料。例如：验证甲状腺激素促进幼小动物发育，选择蝌蚪作实验材料，就比较高明。因为蝌蚪易饲养，易获得，且发育过程是变态发育，易观察记录。

4，书写实验步骤。

书写实验步骤时一定要依据实验原理，利用所确定的实验材料和题干中的相关提示，考虑以怎样的设计主线才能达到实验的预期目的，并且要注意实验的基本原则，如对照原则、等量原则、单一变量原则、科学性原则等。虽然实验步骤的书写对于多数同学来说是难点，但是实验步骤的书写还是有规律可循的：①先写共性的东西。比方说分组、编号、添加相同的物质、做相同条件下(等量原则)的处理，并且学会应用一些定性(一定浓度的、适量的液体、适宜的温度和pH)和定量的描述性语言。②体现单一变量。对对照组和实验组采取不同的实验操作，可以用文字的形式叙述，也可以以表格、曲线等形式表达。③对实验结果的处理。观察实验现象，测量并整理实验数据，记录实验结果等。例如：为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)

(2)方法与步骤：

①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量。(共性处理)

②每日用灌胃器给甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给乙组鼠灌喂等量的蒸馏水，饲养一定的时期。(对照处理)

③测定与记录甲、乙组鼠的耗氧量和活动量。(结果处理)

5，预期实验结果并分析。

验证性实验的预期结果是唯一的，探究性实验结果则是多种。例如：设计实验探究单侧光和重力两种因素对生长素在植物体内的分布哪个影响更大。此实验的预期结果应该至少有三种：①单侧光的影响大；②重力的影响大；③单侧光和重力的影响相同。

6，实验结论。

根据实验结果得出科学的结论，要注意语言的规范性和科学性。

三、精选、精练实验习题

经过新授课的学习和训练，学生的实验能力会有一定程度地提高，但是普遍存在的问题是文字表述上的困难，往往是知道设计思路，但不知如何表述。针对这种情况，我把实验设计题分为补充完善型、分析型、改错修正型、完全设计型、综合型、实验原理、结果分析型等题型，每种题型精选一至两道试题进行精析精练。通过这种强化训练。学生找到了解题的规律和技巧，分析能力、实验设计能力、语言表达能力得到进一步地提高和巩固。