音乐欣赏课的三大功能

管宇婷

音乐欣赏课在中学音乐课中占据着举足轻重的地位，其重要性就在于，它不仅对于培养学生的音乐审美能力、塑造学生的完美人格有着重要的作用，而且对于加强学生的爱国丰义精神，以及提高学生的学科综合能力都有着重要的潜移默化作用。

一、音乐欣赏课的审美功能

音乐的审美从类型上可分为阳刚性和阴柔性的美，从情绪发展上可分为悲剧性和喜剧性的美。阳刚性的作品包括反映人类与自然斗争与命运斗争的作品，它能让学生的意志变得坚强；结构宏伟、气势澎湃的音乐能让学生胸怀壮阔、坚毅刚强。如贝多芬在精神和物质极度匮乏的时期创作的《第九交响曲》以磅礴的气势号召全世界人们团结起来通过斗争取得胜利。《国际歌》、《义勇军进行曲》、《游击队歌》以其雄壮崇高之美鼓舞了多少热血儿女为了革命理想奋斗，在历史上写下光辉的篇章。具有悲剧美的音乐可以培养学生更注重理性，具有喜剧美的音乐司、培养学生勇敢坚毅乐观的性格。

音乐欣赏课就是要让学生在欣赏音乐的过程中发现美、欣赏美，从而创造美。音乐的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用，使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，促使学生个性和谐发展。

二、音乐欣赏课的人格塑造功能

优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。优秀的音乐作品还能让学生的情感在欣赏音乐的联想中得到美的熏陶，精神上的满足，从而达到陶冶情操、升华人格的目的。

1音乐欣赏的文化功能。学生是文化的接受者、传承者，更是文化的创造者。通过音乐欣赏中的实践活动，可以开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情。这种全球化的音乐图景与本土化的音乐情境，将会在文化的框架下，给学生以深刻的影响，使学生的个性品质向良好的方向发展，从而形成健全的人格。

2音乐欣赏的教化功能。音乐能使人不断获得最美好的“高峰体验”。这是美国著名心理学家马斯洛提出来的。学生在“高峰体验”中，可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是音乐欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生在人格的不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。

3音乐欣赏的心理功能。音乐是不断变化着的动态，是乐音的有序运动。学生会随着音乐的运动变化和发展始终保持注意力的指向性和稳定性。为了听、辨音乐作品的风格、旋律、和声等要素，就必然促使学生合理地分配自己的注意力。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”因此，欣赏音乐具有改善学生注意力品质和培养想象力的功效，进而促进学生个性乃至人格的发展。

三、音乐欣赏的学科综合功能

在课堂教学中，音乐常常与其他学科结合在一起。因此，音乐所特有的情感表达的概括性和艺术表现的非具象性，恰好能对这些学科作以相应的补充；不仅丰富了音乐艺术的表现形式，提高了学生的音乐文化素质和欣赏综合能力；更为重要的是，它能够使其他学科更加生动、直观地展现在学生的眼前。

1音乐与语文综合。在欣赏教学中，让学生多朗诵几遍歌词或诗歌，以便了解其表达的内容与思想，使欣赏老的联想、想象有更确定的范围。而“曲”又可以使词的情感色调变的更鲜明、更突出。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》，课前我搜集了一些与乐曲描写的意境相符的图片，并在意境优美的幻灯片上配上唐朝诗人张若虚写的同名诗歌《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平，海上明月共潮升，滟滟随波千万里，何处春江无月明”。欣赏乐曲前，我先声情并茂地朗诵《春江花月夜》开头四句诗来导入新课，接着我再绘声绘色地描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境：春天静静的夜晚，月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影往两岸轻轻的摇曳。在欣赏过程中，随着典雅、优美的曲调的呈现，逐一出现配有诗句的优美图片，学生做到了眼、并用。无疑，学生已进入到一个充满诗情画意的、无限美妙的艺术境界，领略到了音乐与文学带来的无穷魅力。

2音乐与地理综合。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。因此，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的风格。如欣赏民歌《茉莉花》，它是流行在全国各地的民间小调。各地《茉莉花》，歌词基本相同，曲调有相同、有近似、也有不同的。如江苏民歌《茉莉花》，曲调委婉、细腻，体现了柔美的风格；河北民歌《茉莉花》，曲调明快刚直，体现了爽朗的风格。两首《茉莉花》，因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同，从而体现了迥然不同的音乐风格。我结合地理特点来讲各地音乐的风格：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐委婉秀丽；两北地区气候寒冷，石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄土地，所以民歌的音调高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。这样，能帮助学生了解民歌风格形成的原因，从而了解当地的地理特征。