如何提高信息技术课堂的高效性

黄风华

人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣，才能积极思考，主动学习；学生积极思考、主动学习了，我们的课堂自然就高效了。因此只要学生的积极性提高了，我们的目的就达到了。很多人把“计算机”和“信息技术”混为一谈，不少学生错误地将对“计算机”的兴趣认为是对“信息技术”的兴趣，认为自己对信息技术课的兴趣很高。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只限于对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网、看flash动画等等，而对于老师所讲授的教材上的内容却不感兴趣。针对这种现象，我认为在教学过程中要充分调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂效率的目的。

一、巧妙的导入新课，激发学生学习的积极性

良好的开端是成功的关键。教师巧妙地导人新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。如：在高一的一节课上，我先提出问题：“电脑有什么作用?”学生根据自己的经验回答：我们可以用电脑打字；上网聊天；可以听歌看电影；可以查阅学习资料等。我接着问：“电脑在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢?”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我便结合计算机的特点，向同学讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的，超市的收款机、家里用的自动洗衣机、空调以及各种仪表等等都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望。

二、“媒体造势”，激发学生学习的积极性

信息技术课不同于其他学科的教学，一般要借助微机室、多媒体教室来进行，我们要充分利用这些硬件设施。在讲课时，单纯地讲解，学生被动地接受知识，那样学生只能死学死用，不能达到熟练掌握技巧的程度。利用多媒体教学设备的演示功能，以文字、声音、图象、动画等多种形式，把所教授内容展示给学生，教学效果当然更好。例如：在讲解Word2003的使用时，学生对“剪切”和“复制”两种编辑方法理解不到位，对“剪切板”的概念也含糊不清。我就用PowerPoint做了一个课件，通过两个动画形象地阐明了“剪切”就是将选定内容切取下来，临时存放在一个称为“剪贴板”的中间工具上备用；而“复制”则是将选定内容原样复制一份到“剪贴板”上备用。通过这小小的课件，不仅使难以用语言表述的抽象概念变的生动直观，而且使学生牢固掌握了“剪切”和“复制”这两种常用的编辑方法，同时帮助学生更深入地理解了“剪贴板”的概念。

三、利用学生的好奇心、好胜心，调动学生学习的积极性

学生最主要的特点就是好奇、好胜。我们要利用这种心理，调动学生学习的积极性。如有一次，在讲“计算机与信息社会”一节课时，我问学生：“最近我国信息产业界发生了—件大事，大家知道什么事吗?”学生纷纷摇头，并急切地想知道答案。我告诉他们：这件大事是我国最大的计算机产业集团联想公司并购了IBM全球的PC业务，合并后的新联想将以130亿美元的年销售额一举成为全球第三大PC制造商。大家都知道联想集团是我国信息产业界硬件领域的骄子，这必将推进我国信息产业发展的步伐。借这件事，向学生介绍了我国信息产业与某些发达国家的差距，特别强调了美国微软试图垄断我国软件业的企图，使学生认识到我国的信息产业要赶超世界，需要包括他们在内的全体国人努力拼搏。由此学生更迫切地想要学习好信息技术，从而调动学生学习信息技术的积极性。

四、信息技术与其它学科整合，激发学生学习的积极性

在实际教学中，我们也可以将信息技术知识与其它学科结合起来学习。例如：将图文混排与报纸的排版结合起来学习、将Word中的“公式编辑器”与数学、化学公式结合起来进行教学，用计算机程序解决复杂数学问题，将Excel表格与考试成绩表结合起来等等实例，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，有一种知识应用的成就感，从而愿意学习、乐于学习。

在信息技术教学中，我们要不断探索研究新的教学方法和课堂教学策略，使信息技术课成为所有同学都感兴趣的课程，以培养学生学习兴趣为出发点，充分调动学生学习的积极性，使学生的信息技术学习成为，种自主自愿的活动，我们信息技术的高效课堂也就实现了。