全面参与 自主探究

孙咏梅

关键词：小学科学；观察手；学情分析；教学过程

中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2009）03-0059-02

一、学情分析

三年级的学生刚接触《科学》课程，对其充满了好奇，特别是一、二单元的观察与寻访更能激发学生到大自然中去针对一些自然现象进行探究。然而他们往往会忽略身边的一些事物，如“自己的手”。因此，积极引导学生关注身体的一部分，关注自己的手，对培养学生从小养成细心观察事物、从平常现象中寻找规律的好习惯以及关注自己身体健康具有良好的促进作用。

二、设计理念

《科学课程标准》明确提出“学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心”。根据这一理念，采用“全面参与、自主探究”教学法，为学生创造一个和谐的学习环境，这样，学生思想上无忧无虑，尽情思维，尽情动手实践，让思维火花充分迸发。通过一系列的活动让学生体验科学探究过程的乐趣，同时培养学生认真细致、积极参与、勇于探究、团结协作的自主学习精神

三、教学目标

1.科学概念：通过多种观察方法了解手的基本构造和手的灵巧性，手具有感觉功能。

2.过程与方法：设计简单的实验证实自己的猜想，并表达、交流、讨论，能积极参与体验有关手的问题活动。

3.情感态度与价值观：对探索自己身体的秘密很感兴趣，感受到人体构造的精巧与和谐之美；通过摸盲文数字等活动，体会到盲人生活的困难以及社会对盲人的关怀。

四、教学重点、难点

1.通过观察认识手的构造，体验手的灵巧与手的构造有关系。

2.能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计实验来验证。

五、课前准备

教师：多媒体教学课件、一次性手套、抓挠。

学生：①1号中号加厚食品袋装有：半截铅笔、医用胶带、小木片、顶针箍、卡纸、橡皮筋，有、无褶皱对比饮料管、有凹下去小槽绿塑料条（每人一袋）。

②档案袋装有：海绵、泡沫塑料、电池、橡皮、尺子、砂纸、没用的铅笔、桃核、乒乓球、放大镜、漏斗、量筒。2号中号加厚食品袋装有：纸杯、黄豆、筷子、指套5个（俩人一份）。

六、教学过程

（一）展示手的灵巧。

1.欣赏舞蹈片断：云南傣族舞。看后告诉大家你的感受和发现。

2.艺术家的手经过训练，给我们带来了美的享受。伸出手握一握，我们的手可以做什么呢？（板书手灵巧）

（二）探究手的灵巧。

1.手真了不起，能做很多事。关于手，你想知道什么呢？

我们的手为什么这么灵巧，你想怎样研究它呢？（板书观察）

观察什么？怎样观察？（看、摸、捏、握、伸展、弯曲等）

课件出示观察讨论题：（1）手的外部、内部有什么？手的每部分叫什么？五个手指是怎样长的？（2）手的哪些部位最灵活？

指名读。同桌俩人讨论。汇报。

课件出示图1：手构造 （手构造、肌肉、神经、手骨X光3幅图、手骨分解图）。

想知道手里有多少骨头、关节吗？数一数有多少块骨头？14根指骨、5根掌骨、8块腕骨。手有27块骨头、28个关节、33块肌肉，两只手54块骨头，占全身骨头的四分之一多呢。（板书：褶皱大拇指关节）

2.你怎样证明没有关节、褶皱、大拇指，手就不灵活？打开实验材料袋，说说用哪些实验材料？

俩人讨论：怎样用这些材料来设计实验证明没有关节、褶皱、大拇指，手就不灵活。或者看看课本是怎样研究的？（暂时不做，先讨论实验方法）

汇报方法，改进实验。还可以用手提住褶皱，试试有什么感觉？

用自己喜欢的方法做实验。说说你是怎样做的，有什么感受。

生活中哪些器具利用手指关节处褶皱结构？

课件出示图2：关节、褶皱应用（灯笼 手风琴 吸管 洗衣机）。

3.小结：手的灵巧和手的每一处构造都有关系，还和脑有关系，没有大脑指挥和其他器官的配合是根本不行的。

4.手不仅灵巧，还有一个很大作用。教师把手伸进袖子里试试，手还能干什么？手能感觉冷热，还能感觉什么？（板书：感觉冷热）

每张桌上都有一个纸袋，不能看，只能摸，俩人比比谁的手最灵敏。

你摸到的是什么？为什么？

刚才我们不用眼睛，用手就能感知物体的哪些性质呢？

（板书：软硬轻重光滑粗糙）

课件出示图3：手摸盲文（人民币）。这双手在干什么？图上画圈的有什么作用？

拿出实验材料袋中的绿塑料条，不能看，用手摸有几个凹下去的小槽。

如果给你人民币，你能摸出是多少面值的吗？

盲人摸人民币容易吗？你关心盲人吗？

5.小结：据报道：大猩猩要想学会用大木棒砸杏核，再剥开杏核吃掉杏仁儿这一动作，要学习三年时间，而我们只需几分钟就学会了，这无疑要感谢我们具有这样一双构造无比灵巧的手。我们的手上还有很多感受器，例如触觉、压觉、温度觉、痛觉感受器，可以灵敏地感知物体。

6.手太重要了，我们要怎样对待它？

（三）拓展应用。

1.现在，人们不再满足于手的灵巧性，还发明一些类似手的工具，你知道是什么吗？

（挖掘机抓手、手套、老人抓痒抓挠、农用耙子）

2.人们利用仿生学原理模拟手构造、功能研制出机械手帮助人做事。

课件出示图4：机械手。教师介绍：号称“神笔马良”的机器人用三色笔用2分钟为观众画一张逼真的人物肖像。

欣赏视频：机械手的操控表演。世界上最先进机械手是德国生产的，但只能做出六个动作，还远远比不上人的手。

课后调查一下，生活中还有哪些模拟手功能的工具。

小结：俗话说“心灵手巧”，还可以说“手巧脑灵”，越动手，我们大脑就越聪明。人脑极具创造力，再丰富的想象也需要通过手来加以实现。可以说，手是人的第二大脑。

3.课件出示图5：动物手。回家观察动物手和人手有什么不同？

4.关于手，你还想知道什么？

所有人的手都一样吗？下节课继续研究，你会发现手还有更奇妙的作用呢？

5.最后，老师还有一个小小的愿望，希望你们用灵巧的手为父母做一件事情，给他们一个惊喜，好吗？

七、板书设计

观察手

灵巧褶皱 大拇指关节

感觉冷热 软硬轻重 光滑粗糙

八、教学反思

学生是科学学习的主体，在科学学习活动中启发学生提出问题、解决问题、自主探究。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课例运用自主探究的学习方式，努力培养学生科学探究的能力，充分体现学生学习的自主性。布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学学科材料的兴趣。”兴趣是一种情感因素，它是能力发生的最早征兆，是调动学生学习积极性的能源，也是学生学习知识，增长智慧的一种动力。因此，在教学中，我不仅为学生提供大量的实验材料，还为他们的探究提供充分的时间和空间，使学生能充分利用材料来“真刀真枪地搞科学”，满足他们与生俱来的好奇心，在求知的过程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。

（辅导：淮南市教研室褚军）

【责任编辑 张桂英】