浅谈技能型ＩＴ人才创新素质培养的方法与途径

滕英岩　孙建梅　窦　乔

文章编号：1672-5913(2009)01-0065-02

摘要：本文通过深入地调查研究，结合大连东软信息技术职业学院的实际情况，从课程设置、教学环节、师资队伍、教学管理等方面总结了加强技能型IT人才创新素质培养的方法和途径。

关键词：技能型IT人才；创新素质；方法和途径

中图分类号：G642

文献标识码：B

1背景

随着IT技术的高速发展，IT人才的需求不仅仅局限在数量的增长上，对IT人才的质量要求也越来越高。尤其在技能型IT人才方面，不仅要求他们精通单项技能，还要具有敏锐的洞察力和思考力，在接受新知识、新技能时，既能够遵循技能传承的一般规律，又能通过终身学习获取信息来解决实际问题。

IT职业教育是培养技能型IT人才的摇篮，在以创新为核心的知识经济时代，IT职业教育所培养的应该是以创新为灵魂的技能型IT人才。如何运用创新学理论，采用灵活多样的教学方式，培养学生创新意识、创新精神和创新能力？如何将学生由一线操作者变成创新者？如何将创新素质的培养融入到技能型IT人才培养的教学环节中？如何利用现有教育资源，引导学生参与科技创新？这是每一个IT职业教育者都应该努力思考的问题。

不断地探索技能型IT人才创新素质培养的方法和途径，不仅是推进IT职业教育改革发展的重要举措，也是迎接知识经济时代的挑战，全面实施科教兴国战略的必然要求。大连东软信息技术职业学院是一所主要为IT行业培养技术应用型人才的高等职业院校。几年来学院依托东软集团在IT领域领先的学术、科研成果，引进企业的产品设计，研发和管理理念，在技能型IT人才培养上逐渐摸索出一套适合学院特色、适合社会需求的创新人才培养的具体实施方案，并取得了初步的成效。

2研究方法

本文以理论和实践相结合的指导原则展开研究，主要的研究方法如下：

(1) 文献资料对比：通过资料调研和数据分析了解国内外IT院校技能型人才创新素质培养的实践与经验。对比学院现有IT专业学生的实际培养模式，对课程设置、管理方式、专业考核方式等进行改革与优化，培养更适合市场需求的具有创新素质的IT技能型人才。

(2) 市场访谈：根据企业成长和市场需求，通过问卷、邮件、实地访谈等调研手段，了解企业对IT人才素质的要求，把握企业对IT人才的能力和技能需求，并根据反馈的资料提出IT技能型人才创新素质培养的具体实施方案。基本思路和方法可表现为：企业调研→确定职业面向→确定IT技能型人才创新素质培养的目标→确定创新素质培养的具体实施方法与途径。

(3) 学生调查：抽调IT专业学生，对正在执行的培养目标、课程设置、教学模式的情况进行问卷调查。从学生的角度考虑分析，确定创新素质培养的新思路。

(4) 试验探索：选定某些专业，某些课程，在原有的基础上进行改革与试验，在教学方法、实验设施、考核方式等方面进行改革与研究，力图按照市场的需求培养学生的创造性思维。

3加强技能型IT人才创新素质培养的方法和途径

通过对创新素质内涵、创新人才培养模式的主要特征和影响因素的分析，在广泛调研的基础上，并通过实际教学过程的检验，下面从几个方面总结技能型IT人才创新素质培养的方法和途径。

(1) 综合化的课程设置

我院为IT专业学生开设了“计算机数学基础”课程，该课程综合了高等数学、线性代数、离散数学、概率论与数理统计五门课程的内容，通过此课程的学习，培养学生基本的定量分析能力、计算和逻辑推理能力，并能够运用自然科学方法论分析解决问题。在IT专业课程设置上，开设了像“计算机硬件基础”、“计算机网络与原理”这样的综合课程，通过综合性和完整性的课程设置，培养学生计算机方面的基本素质和能力，为其全面发展奠定基础。

(2) 教学环节

² 教学模式

在教学实践中探索开放式的教学新模式，激发学生自主学习和探究的热情，培养学生的学习兴趣，从而增强学生参与知识构建的积极性和自觉性，达到培养学生研究能力和创造能力的目的。

² 教学内容

首先，在教学过程中以专业的重要原理和理论为重点，系统地论证和讲解其发展过程和应用价值，以培养学生进行科学知识原始创新的能力；其次，注重实践环节，不仅培养学生验证理论、设计实验的能力，更重要的是能够引导学生运用所学的理论和技能进行模拟项目的研究，以提高学生进行创造性科学活动的能力。

在IT专业课程的实验设置上，采用情景式实验和开放式实验相结合的方式。例如在计算机应用技术专业的“Linux系统管理”课程的实验中，划分了基础模块和提升模块。基础模块部分的实验是帮助学生回顾基本的知识点，完成基础实验内容。提升模块设置了情景式实验和开放式实验，情景式实验是设置一定的情景，学生融入其中按照情景的设置就可以完成实验任务；开放式实验只给出一定的条件和最终实现的结果，至于采用的方法和途径将由学生自行设计完成，充分发挥学生的主观能动性，有利于学生创新素质的培养。

² 教学方法多样化和教学手段现代化

针对不同的专业、不同的教学内容、不同的学生，采用多种教学方法与之相适应。在IT类课程的设置中重视实验教学与理论教学的结合，强化学生的实践动手能力。并以应用设计检验教学，辅导学生进行综合案例的开发，突出学生的综合运用能力，在知识的运用中培养创新意识。

积极采用现代信息技术和现代教育技术，扩展教学的深度和广度，激发学生学习兴趣。我们学院所有的IT类课程都制作了多媒体教学课件，丰富课堂学习形式。依托学院校园网络，创建了课程学习平台，通过BBS等手段与学生共享教学资源，并可进行答疑解惑；组织学生建设IT类社团，为学生提供研究IT技术的平台，培养学生工程实践能力；组织学生参加国内外竞赛活动，开阔学生视野，培养学生积极探索精神。

² 营造良好的教学氛围

努力营造民主、平等、尊重个性的教学环境，有助于学生自主能力和创造能力的培养。我们在专业课程教学中采用分组教学的方式，将一个教学班的学生按照特定的原则(学生讨论确定的原则或者是自愿的原则等等)划分成若干个小组，每组5～6个人。授课中讨论、实验和课后自学环节均以小组为单位展开。小组内每个学生都有表达思想的机会，在实验中要根据任务独立完成某一知识模块的设计和实现。这些都让学生在无拘无束的思想空间里开阔思维，发挥创新潜力。另外院内积极组织各种适合学生层次的技术讲座和学术交流，例如本年度计算机系开展的“百师讲坛”活动受到学生的热烈欢迎，百师中有IT精英、管理人员和IT教师，他们为学生传播前沿的IT技术、交流经验和方法，触发学生的创新思想，激发学生的创新热情，为学生创新素质的培养和提高营造出良好的氛围。

(3) 建设具有创新意识的高素质教师队伍

只有教师本身具有强烈的创新意识和创新能力，才能够启发、引导学生创新思维，带领学生参与创新实践。我院十分重视具有创新精神和创造能力的师资队伍的建设，为教师创造条件参加各种校内外培训，制定相关的政策定期选派教师到企业实习，和企业的项目开发人员一道进行项目研发，成立青年科研基金用于扶持青年教师进行科研活动，鼓励教师申报各级别的科研项目，加大培训和科研的投入，提高教师的技术水平和创新意识，为培养创新型IT人才奠定师资基础。

(4) 教学管理

在教学管理上改革学生的考核和评价体系，鼓励学生进行创新实践活动。为实现“国际化、实用化、个性化”的人才培养目标，鼓励、倡导大学生积极参与各类社会实践活动，培养大学生创新精神、创业意识和实践能力，学院特设立创新实践学分。学生在校期间凡参加院级及院级以上各类学科及技能竞赛活动、科学研究、技术开发、认证考试、外语等级考试、SOVO项目研发等实践活动，取得突出成绩，可申请获得相应的创新实践学分。学生取得创新实践学分，可以替代教学计划中任选课程的学分。通过设置灵活多样的考核和评价方式，鼓励、引导学生参与技术创新，培养学生创新的自觉性。

4意义

通过深入调查研究和教学实践，我们确立了以创新素质作为素质教育的核心内容，将素质教育与技能型IT人才培养有机地结合在一起，提出了从基础能力、创造性思维能力、实践能力、自主学习能力等方面对学生进行有针对性地培养创新素质的观点和方法，对教学理念和方法进行了改革和创新，将创新素质的培养融入到了课程设置和教学过程中，探索出一套目标明确、切实可行的培养方法和途径。这是在当今IT职业教育研究领域中进行的一次非常有意义地探索，具有一定的应用价值。

参考文献

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