香港科技大学的人才观

倪明选

1引言

大家下午好。很高兴有机会与大家探讨人才的培养与评估。最近我参加了多个与教育有关的研讨会，这个话题是大家关心和关注的。我在美国教书20多年，我们系(密支根州立大学计算机科学与工程系，全美计算机系排名大约50明左右)从来没有被官方或非营利机构正式评价过。我于2002年来到香港教书，香港政府每6年做一次评估，不是评估教学，而是评估我们研究的水平，决定未来6年发给我们多少研究经费。港科大计算机科学与工程系于2004年第一次由香港工程师学会做教学评估，得到很高的评价，对评价高的学系评估是每六年做一次，中国计算机学会后来也派代表来观摩香港工程师学会教学评估。

说到人才培养，我们训练博士生的时候教他们怎么做研究，很少教过他们如何做个老师，因为很多博士毕业后并不会到学校做老师。很多人认为教学比研究简单得多，实际上做一个好的老师并不简单。如何训练一个年轻老师做一个好老师，是很有意义的。在人才培养与评估方面，每一个学校都应有自己的定位与方向，人才培养与评估应该与学校的定位和方向挂钩。

2香港科技大学简介

港科大创校于1991年10月。创校之初就定下了做一流大学的要求。截至2007年8月，共颁授33,608个学位，包括工学院、商学院、理学院，人文社会学院，共4个学院，17个学系，社会学系和人文学系两个学部及一所研究院。其中，2/3为本科生，1/3为研究生，20%为非本地学生，教员461名，来自24个国家。100%具有博士学位，超过一半来自海外，其中三分一来自北美，多在欧美著名学府有丰富的教研经验。最近London Times给我们学校的世界排名是39名。

计算机科学与工程系本科生有400名，研究生150名(博士120-130名，硕士30-40名)，40位老师来自8个国家，是一个小的联合国。从全职教师阵容来讲，计算机系有40位老师，全美国不超过20个。我们系的研究情况偏重6大研究领域，包括：人工智能(在数据挖掘与机器学习应是世界知名)、计算机视觉与图形处理(全世界排名应在前五名)、数据库(全世界排名应在前十名)、网络与系统、理论计算机科学、软件技术。我们的领域并不做得很宽很广，但要求在每个领域都做到卓越。

3留住一流师资

能够做到以上这些，最主要的是吸引并留住高水平人才。需要调动员工的工作积极性，需要适当的激励，需要提供驱动力，需要合理的奖励机制。哪些人对整个系的水准提升扮有重要角色？最主要三类人。一个是老师(教学、研究、管理)，一个是研究生，一个是本科生)。

港科大创校时就有一句名言：“一流人才招聘一流人才，二流人才招聘三流人才!”我们招聘最好的高素质教师，创校之初到北美高薪聘请一些资深有丰富经验与学术地位的教师，打下良好的基础，后来优先选择年轻老师。如何招聘好教师？不能仅仅登招聘广告。应到计算机相关领域最好的国际会议，看有中国背景的毕业生，可能到香港来，请他来，“观其行，察其言”，花更多时间观察这个老师，如果他符合我们的标准，我们就会下很大的功夫请他到科大来。

人才招来后，我们会努力营造轻松愉快的工作环境。在一个一流的学术环境，我们提倡学术自由，也包容有性格的老师，但是教师对一流目标的观点需要达成一致。做领导的必须处理各种学术观点的冲突，掌控特立独行的员工是一门管理的艺术。在资源永远是有限的前提下，明确任务和目标，制定发展策略和评估标准，留住高水平的教师，以在受限制的环境中达到目的。我们鼓励教师们与国际知名学者成为朋友，在一流的会议上发表论文，参与顶级国际会议，积极参与并组织国际主流会议和国际学术活动，访问国外的大学和研究组织并安排交流访问，与国外大学进行正式的合作，这即可以提高教师的素养和水准，也可以成为吸引教师的地方，更可以作为评估标准之一。

在美国和香港，新的博士毕业生来学校先做助理教授(相当于国内的讲师)，即可带博士生。国内是博导才能带博士生。一个学校没有博士点，一流老师不会去，没有前途。我们香港科大任何老师来都可以带博士生，年轻教师来，先做助理教授，三年合约，二年底评估，然后决定是否再续聘三年，六年时决定是否终身制升副教授，或者辞退。标准清楚，达到具体指标才可以留下来，层层审查，严肃严格。对年轻老师每年都要评估，他们才知道他必须改良进步的空间。教学、科研和服务方面的目标非常明确。我在数年前定出了第一流的会议和刊物的名单，并要求老师们在第一流的会议或刊物上发表论文，当时推出是有阻力，但现在没有阻力了，因为教师的研究水平明显地提高了。港科大是研究型学校，但对教学要求很高，教学、科研和服务都很看重。我在美国评估教师，是动态的。当研究不好时，研究占8分，教学占5分，服务占1分，如此一直做十几年，把学校抬到前50名，后来觉得教学跟不上了，于是把研究改成5分，教学占5分，服务占1分。在香港，加薪是依据研究4分，教学4分，服务2分(外面的服务和系里的服务)而进行的；升职则以研究为主，但教学必须在平均以上，否则不可以留下。学生上网评价教师不记名，如果不到50分，就会收到警告信，系主任就必须处理。我会要求录下那个教师上课的影像，请教师自己看，找出问题。很幸运，在我六年系主任任期内，这种事情只发生了一次。那如何处理工作不积极的教师呢？我会不点名批评，但大家都很清楚，他可以具体感受到压力，管理知识分子也是一门学问。

4学生培养

一流的大学并不只有一流的老师和一流的研究生，更要有一流的本科生。港科大的本科生生源大部分并不理想。香港人不读科技，第一志愿是商学院或医学院，读工学院是较差的学生。后来向大陆招生，香港科大的招生没有问题，录取分数线接近北大清华，因此新进学生素质产生两极分化。好学生嫌教师讲得简单、慢，差点的学生就会听不懂，造成挑战。如何解决问题？孔子讲，有教无类。将有限的资源极大化利用，把好的学生另外开班来教，很多课加开班。学生进来的时候水平不好，经过三年、四年，让学生变成可造之材，所以评估学生要看学生毕业后去向。港科大的毕业生，10-15%读研，85-90%就业。读研学生是内地学生和香港最好的学生，想就业学生可以做到100%就业。

学生素质影响教学方法。香港原属英国系统，大学三年，高中多一年预科教育。现在准备2012年大学改成四年教育，与大陆挂钩，是个契机。学生入学不选科，先选学院，两年以后再做选择，决定自己的兴趣所在，美国体制大多也是这样做的。

我们现在正考虑课程改革，一流的系应该是改革的带头者，是人家跟着我们走，不是我们跟着人家走，我们要想我们自己要怎么做。计算机的核心课必修课一般会很多，计算机是基础，计算机系毕业学生的职业不一定与计算机相关，前途很广阔。这要求训练出来的学生知识体系够广度，不要太深。所以把必修课从八门减到四门三门两门，一些课程有基本知识即可。从大三开始深入学习，给学生更多的选择空间。

研究生是做高深研究的，要有创新想法，这个观念是进行高质量研究的关键。他们是哪些人？他们在什么地方？怎样才能发现他们？如何培养他们？他们未来之路在何方？创造良好的研究环境和氛围指导研究生是一门艺术，学生情况各异，教师也各不相同。因此，学生研究与创新能力的培养极为重要。

香港科技大学校长朱经武说，人类社会变化的原动力不是经济，也不是政治，而是科技。人类最有用的资源是脑力，打造知识型的社会，才能有创新。人类最大的喜悦就是发明，让社会向前进、愈来愈好。

但研究创新能够培养吗？有人说，没有不成材的学生，只有不会教的老师！对吗？我不以为然。每个人的天赋是不一样的，要人尽其才。那么天才压得住吗？通才能变成天才吗？每一个人都能培养吗？人不是生而平等的。对我们最大的挑战，在传统教育下，研究创新能力可能被隐藏。我们教育的方法是填鸭式教书，周末都要上补习班，生活得不快乐。虽然解题能力很好，但创新能力不好。如何激发学生隐藏的研究与创新能力？如何启发他们去读一篇好的文章，如何去讲一篇好的文章，为什么会有好的想法？我建议给学生更多的空间，鼓励开放性的思考，养成提问题的习惯，激发挑战性的本能，采取更活泼的上课方法，尤其是尊重每个人的差异，有选择地培养学生。

以上均属我个人的浅见，仅供大家探讨和参考，谢谢。