《盘古开天地》教学设计

徐 欣

教学内容：人教版新课标实验教科书三年级上册第18课

教材简析：《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事，歌颂了盘古的献身精神，展现了中华传统文化的深厚博大。文章通过丰富的想象，塑造了一个神奇的人物，展示了一股神秘的力量，揭示了创造是个漫长而艰辛的过程，更是无私奉献的过程。全文语言优美凝练，形象生动，具有强烈的节奏感、形象感。

设计理念：“教学文眼”就是文本中的关键词句，具有刺激性、新奇性和发展性。它能激发学生的探究兴趣，吸引学生完成学习任务。抓住“教学文眼”引导学生品读感悟，能够起到牵一发而动全身的效果。本教学设计以“创造”为教学文眼，紧扣“创造”一词，让学生在朗读、想象、拓展中，揣摩并领悟、体会盘古的创造过程，感受其间的动人情愫。

教学过程：

一、出示词语导出神话

女娲补天后羿射日精卫填海夸父逐日嫦娥奔月

1读词语，说说自己有什么发现。

2小结：这是五个神话故事的标题，这些神话都是我们祖先通过大胆的想象创造出来的。

[设计意图]本教学环节通过再现学生已读过的五个神话故事的标题，使这些神话故事在学生头脑中快速闪过，把学生带入神秘、瑰丽的神话世界中，从而对神话这种文学体裁有总体上的感知，知道神话具有“大胆的想象创造出来的”特点。

二、整体感知提炼中心

1导语：有专家说，会读书的人能把一篇文章读成一句话。

2思考：学生默读课文，想想这篇课文能读成哪句话并把它画出来。(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙)

3问题：“读书更高的境界是把一句话读成一个词”，这句话能读成哪个词?(创造)

4一边板书词语“创造”，一边引导学生从两个字的偏旁上推测、理解创造的涵义。(“创”是“U”旁，表示创造时要用刀劈开东西，用刀斧披荆斩棘!“造”是“辶”底，表示需要走一段遥远的路程。)

5小结：咱们中国的汉字就是这样有意思，两个简简单单的偏旁就把这个词的意思说明白了。“创造”就是通过大刀阔斧地改进，长时间地努力做出新的事物来。

[设计意图]本教学环节首先让学生从整体入手去感受全文，找到中心句。再引导学生从中心句中找出中心词“创造”。这个词也成为本堂课的教学文眼。最后引导学生从字形上去理解“创造”一词的涵义。层层深入，步步紧扣，在教学初始就把本堂课的教学重点交给学生，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。

三、潜心品读感受创造

1学习第二段。

(1)盘古是怎样开始他的创造之路的?请学生读读有关的段落。

有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西(渐渐)分开了。(轻)而(清)的东西，(缓缓)(上升)，变成了天；(重)而(浊)的东西，(慢慢)(下降)，变成了地。

(2)指名完成填空。

(3)从填写的词语中发现了什么?

(4)师生合作读所填中的三组反义词。

(5)从这三组反义词里读懂了什么?

(6)从“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”这三个词语里，能发现什么?

小结：如果在一段话里，多次出现同一个词，就会让人感觉重复，乏味。所以，课文里用了一组同义词。这也正是我们汉语言的魅力所在。

(7)指名读第二段。

(8)全班齐读。

(9)思考：这一段能让我们感觉盘古创造天地的过程是一个怎样的过程?(板书：漫长)

[设计意图]本教学环节通过让学生填词，并对所填词语进行分组、辨析，一方面巩固复习近、反义词知识，同时使学生知道天地是怎样形成的。接着，重点对所填词进行朗读指导，让学生在朗读中体会盘古创造天地的过程是一个漫长的过程。

2学习第三段。

过渡：天地终于缓缓地分开了。因为天地初开，厚重的天总是要向下坠，盘古咬牙向上顶着；结实的地又似乎不忍与天分离，一个劲儿地向上挤，盘古只好奋力向下蹬着。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。盘古就这样顶天立地地站了很久很久。到底有多久，课文中是怎样写的呢?

(1)引导：“这样不知过了多少年，天地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”这个“这样不知过了多少年”到底是多少年呢?谁来大胆地猜一猜。

(2)默读：古文中的描述：

天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。

——徐整《三五历纪》《五运历年纪》

(3)师生共同对概数“一万八千岁”进行单位换算。一万八千年=6570，000天=157，680，000小时

(4)自由发言：“万八千岁”，多么庞大的数字呀，盘古就这样默默地、日夜不休地站了这么长时间。如果这时候盘古就站在我们面前，你想对他问些什么?

盘古呀盘古，________?

(5)小结：你们看，盘古粗壮的手臂开始颤抖了，他的有力的双腿变得僵硬了，他的眼睛困得不停地眨呀眨，他的嘴唇干渴得裂开了一道道口子。可是他仍然咬紧牙关，一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你们觉得盘古创造天地的过程到底是一种怎样的过程呢?(板书：艰苦)

(6)齐读第三自然段。

[设计意图]文本内容中有许多空白，需要教师去补充。一句“不知过了多少年”，很难让学生感受时间的漫长、过程的艰辛。所以在本教学环节中，古文的引入，很好地填补了这个空白。为了带给学生更强烈的感官刺激，教师把概数“万八千岁”进行单位上的换算。通过让学生数数位，读数字。两组庞大的数字带给学生的心灵震撼是巨大的。学生此时情绪高涨，急需抒发。这时因势利导，让学生向盘古提问，借此表达对盘古创造天地的过程的心疼、崇敬、赞美。

3学习第四段。

(1)默读：第四自然段。

(2)问题：这一段让你知道了什么?

(3)你们还能从课文里找到像“奔流不息的江河”这样的短语吗?

(4)自由发言：说说带“的”字的短语。

(5)完成连线题。

呼出的气息太阳和月亮

双眼辽阔的大地

肌肤大地上的东、西、南、北四极

四肢四季的风和飘动的云

汗毛滋润万物的雨露

发出的声音茂盛的花草树木

血液隆隆的雷声

汗水奔流不息的江河

(6)师生合作进行有无修饰词对比读，感受盘古倒下后身体发生的巨大变化。

(7)拓展。

①你们的朗读让我深深地感受到盘古创造的伟大。大家来猜一猜：世界的屋脊“珠峰”是盘古的什么变成的'(鼻子、头)

②欣赏图片进行句式练习。

a展示图片。

b用“________的________”的短语说话。

c它们都是盘古的什么变成的?展开想象的翅膀，同桌之间交流。除了图片上的事物，你还想到了些什么?

d句型：盘古的________变成了________。

③小结：的确，盘古把他的身体化做了璀璨的星空，汹涌的大海，巍峨的高山，美丽的花海。所以盘古创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

[设计意图]在本教学环节中，教师从词入手，通过让学生读、找、说、练，感受语言的节奏感与形象性，帮助学生感悟、积累语言。在句式训练上，遵循教师从扶到放、学生从模仿到创造的过程。在这一过程中，学生的语言表达能力和想象力得到了很好的锻炼，对盘古创造世界的过程有了更全面的感受，对盘古创造世界的精神有了更深刻的体会，对盘古的情感逐渐得到了升华。学生的语文素养也在潜移默化中逐渐形成，实现了语文的工具性与人文性的统一。

四、感悟寓意升华情感

1总结：因为有了盘古漫长的创造。我们才能看到高远的蓝天，听到小鸟婉转的歌声；因为有了盘古艰辛的创造，我们才能听到泉水叮咚，闻到花儿的清香；更因为有了盘古无私的创造，才有我们现在这多姿多彩、神奇美丽的大千世界!

2再一次充满感情地品读：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

责任编辑：孙海燕