勒“拓展”之缰 归“求真”之路

周社建

上一学期，江安镇开展了语文教师的优质课评比活动。经过初赛后，有14位老师进入了决赛，而笔者则在活动中担任评委。活动结束后，笔者对各位教师的教学方法进行了深刻的反思。在当代，“拓展”教学似乎已经成为了阅读教学的“大碗”，成为了众多语文教师课堂设计的亮点。在参加评比的14堂课中，有12位老师都在课堂教学结束之前撒出了大网——“深层拓展”，语文课瞬间就“切换”成了思想品德课、历史故事课、美术绘画课、团队活动课、影视欣赏课等丰富多彩、各具形态的课型，虽然使场面热闹了起来，但这个转换却太过突然，超出了课程本来的教学目的。

笔者认为，恰当的拓展应遵循“源于文本，但不拘泥文本；高于文本，但不脱离文本”的原则，否则，就会使课堂变得枯燥、乏味，或者脱离了教学本来的目的。因此，教师在拓展时应选择与教材文本具有相同或相近的主旨、写作手法、语言特色等的文章进行比较阅读，以加深学生对文本主旨、情感、语言特色的认识和理解，使阅读教学迈入更丰富、更广阔的境界。但在实际的教学过程中，有的语文教师为了“拓展”教学的需要，在备课时把所有的时间和精力都集中在课件的制作上，讲课时就照着课件的内容念，从而被多媒体束缚了手脚，并出现了离开多媒体课件教学就无法进行的情况；还有的教师为了使课堂热闹起来，把多媒体课件制作得丰富多彩，声音、录像、动画等一一俱全，这就使学生在课堂上沉迷于欣赏中，分散了注意力，忽略了对文本的解读，从而无法实现语文教学的目标，自身的语文素养和能力也得不到较好的发展。

针对这些现象，笔者不禁回想起了自己中学时候的语文老师，他对我现在的教学有很深的启发。那时候条件艰苦，根本就没有多媒体教学，老师的学历也不高，但他所采用的教学方法却使我们班的语文成绩有了显著的提高。在早读课上，他经常和我们一起朗读课文。在朗读的过程中，如果他遇到了不认识的字，就会认真地翻阅字典进行验证，然后再教给我们。这无形中使我们受到了感染，在自己学习语文的过程中，也逐渐做到了仔细、认真。上课后，则是他领读，我们跟着他读，如此反复。熟读以后，他先让我们相互提问，并要求我们相互解答问题，他在一旁适当引导。第三阶段，则是背诵课文。为了激发大家的动力，他想出了一个好主意，规定让背得又快又好的人当组长，这就使我们背书的激情被大大地激发了起来。此外，为了使背书不显得那么枯燥、单调，有时还会要求我们分角色表演，等等，使我们对语文课产生了很强的兴趣，

现在，笔者自己也从教多年，但仍不忘向这位老师请教。在借鉴他的方法的基础上，不断加以改进，并把语文教学的经验总结成以下几点，以供大家参考：

1.咬定“读”字不放松。大文豪苏轼就有言：“博观而绝取，厚积而薄发。”此外，还有“熟读唐诗三百篇，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神。”“能读千赋能善赋。”等，这些至理名言无不强调了“读”对于阅读写作的重要性。在教师范读的带领下，学生更容易掌握好的教学方法，并改善自己的学习方式。于永正老师说过，“对儿童来说，‘正统不如‘卡通。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的、直接的指导。在钻研、领悟教材的基础上，教师若能在教学中选择恰当的时机，或在学生朗读课文前，或当他们对自己的朗读不满意，并处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会取得事半功倍的效果。因此，在教学优美、抒情的课文时，教师更应用情、用心去读，争取把学生带入尽善尽美的境界当中。如教学《我要的是葫芦》一课时，文章中有这样一句话，“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”当笔者充满感情地朗读了一遍后，学生就体会到了种葫芦的人想让小葫芦赶快长大的心情，并在他们的朗读中把这种渴望表达了出来。这样，在朗读课文的过程中，学生不仅理解了课文内容，还使自己的朗读充满了感情，产生了如临其境的感觉，教师教得轻松，学生也学得愉快。

2.咬定“情”字不放松。情是文章的核心、主宰和灵魂，而情感体验既是一种接受，又是一种移植，更是一种无声的感染。因此，语文教师要善于点燃学生情感的火花，并不断塑造和完善他们的人格。在教学中，教师要注意准确地抓住教材和学生的情感点，以生动的教学语言，或者借助音乐的渲染等方式在师生之间架设一座桥梁，使学生受到深刻的感染、熏陶和激励，在高昂的情绪中产生想象、顿悟，从而大大增强对语文学习的兴趣，达到使“语文味”诗意地栖息在新课标下的语文教学中的目的。如刚上课时，笔者经常会先以一段抒情性的导语将学生带入授课所需要的情感氛围中，然后再以朗读的方式引导他们进入到情境当中，并要求他们在其中渗入自己的感情。最后再创设情境，做到以境入情，把学生带入课文的意境中。并通过提问，加深他们对课文的情感体验，从而达到深入理解课文，培养其感悟力的目的。

3.咬定“还”字不放松。在教学中，每当看到孩子们忘我地表演，激情地朗读，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致地表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由地发挥出来时，笔者就觉得课堂是一种艺术，更是一种享受；生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。因此，教师必须把学生置于学习的主体地位，让他们主动、愉快地开展学习活动；必须把课堂还给学生，使他们树立起较强的主人翁意识，从而主动地投入到学习中。教师在教学中应积极地构建民主、平等、和谐的教学氛围，同时，还要积极地融入到学生当中，与他们进行平等地交流。此外，还要鼓励他们在课堂上大胆地发表自己的看法、意见，以激发他们的创造性。只有这样，语文教学才能走向成功，并使之成为一种艺术；学生也才能不断地提高自身的能力，从而最终达到提高教学质量的目的。

“为师不识语文味，教尽经典也枉然”，因此，在全面推进新课改的今天，教师要经常提醒自己：语文教学在借鉴了多种先进的教学方式的同时，还应始终坚持其原来的方向，以完成教学目标。此外，还要使学生明确这一教学目标，并积极地投入其中，得到较快地发展。只有这样，学生才能在丰富多彩的语文天地里，感受语文的魅力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，语文教学才能不断地发展和提高。