大学物理多媒体教学的几点体会

张灵振　刘协权　刘　进

摘要 根据教学实践谈运用多媒体技术进行大学物理教学的几点体会，总结大学物理多媒体教学的优点和不足，指出一些解决方法及应注意的问题。

关键词 大学物理；教学；多媒体课件

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）15-0113-02

Realization of College Physics Education Used Multimedia//Zhang Lingzhen, Liu Xiequan, Liu Jin

Abstract In this paper, several realization of college physics education used multimedia from authors experience is put forward. The advantages and disadvantages of college physics education used multimedia are summed up. Some methods and problems that should be pay attention are pointed out.

Key words college physics；instruction；multimedia courseware

Authors address Mechanical Engineering College, Shijiazhuang 050003

随着大学教学改革的不断深入，多媒体教学在全国高校普遍展开。军械工程学院从2000年起对大学物理的教学内容和教学手段进行全课程全过程全方位的改革，实行全程多媒体教学，自主开发《大学物理多媒体课件》《大学物理网上训练考试系统》和《大学物理网上答疑室》等课件、软件，取得一批教学成果，收到较好的教学效果。笔者结合多年来应用多媒体进行大学物理教学的实践，谈一些感受和体会。

1 多媒体教学手段的优点

1.1 多媒体具有形象、直观的特点，启迪学生思维多媒体将图像、文本、声音、动画有机地结合起来，以多种形式传递信息，使学生置身于图文并茂、声像同步的教学情境中，由传统教学中的单纯听课，转变为“听”“看”结合，充分发挥听觉、视觉接收信息的功能。大学物理多媒体教学通过这些媒介来展现物理规律、复杂的物理过程和难以观察的现象，增强教学效果，能够很好地帮助学生理解抽象的物理概念，分析复杂的物理过程等，从而培养学生的观察能力和思维能力。

1.2 多媒体有助于课堂教学突出重点、突破难点突出教学重点和难点是课堂教学很重要的一个方面。在教学过程中，利用多媒体技术可以突出强调本讲的重点内容，学生在课堂上通过思考和练习来巩固强化重点内容。大学物理中有相当多的物理过程无法直接演示，但可以通过多媒体播放录像或用软件模拟就可以轻松地解决问题。对学生不易理解的物理规律或复杂的物理过程，可以通过图形语言形象地展现出来。多媒体教学能够为学生提供传统教学手段所不能提供的物理情境，有利于学生通过观察、归纳来掌握理解物理规律。同时，教师引导学生进行分析、比较、综合、概括，抓住事物的主要特征，揭示事物变化的本质规律，从而使学生有效地掌握教学重点，突破难点。例如简谐振动中的“旋转矢量”，描述起来非常抽象，学生难以理解。利用旋转矢量的Flash动画，演示旋转矢量端点在x轴上投影点的运动情况，以及在x-t坐标中描绘出的振动曲线，使学生将旋转矢量、投影点的运动、振动曲线联系在一起来理解，从而将简谐振动这个抽象复杂的运动转换成一个简单直观的图像，化解教学难点。

1.3 多媒体教学节奏紧凑，信息量大在传统教学中，板书、绘图、例题等要占去许多课堂时间，而使用多媒体教学时，事先就把示意图、文字说明、理论推导、例题等制作在课件上，课堂上节省时间、提高教学效率并缓解大学物理学时少、内容多的矛盾。节省下的时间，可以为学生提供更为广泛的知识空间，如增加现代物理知识基础、高新技术的物理基础等，从而达到加大课堂内容信息量、拓宽学生知识面的目的。

1.4 多媒体有利于开展研究型教学，培养学生的科学精神多媒体有利于教师开展问题法教学，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。多媒体教学通过动态演示，可以把整个复杂的物理过程分解开来，逐步模拟展示，从而让学生逐步对物理过程进行分析，使学生掌握处理复杂物理问题的方法。教师可以通过多媒体把物理学规律的发现过程展示出来，将科学家的研究思路、研究过程介绍给学生，对培养学生的科学素质和科学精神大有益处。

2 多媒体教学的不足及解决方法

2.1 关于多媒体教学节奏快的问题多媒体教学具有信息量大的特点，因此留给学生思考问题的时间相对缩短，课堂教学节奏变快。有的学生反映难以适应这种快节奏，感觉到目不暇接，顾此失彼。这样就会降低教学质量。

工科大学物理课的特点是内容多、难度大，但不能为追求大信息量而忽视控制教学节奏。教师作为课堂上的主导者，应预留学生思考和记笔记的时间，并适时提醒学生，让学生来得及看清，来得及思考，来得及记笔记；教师在制作课件时，要突出基本概念、基本方法、重点难点内容，一些次要内容可留给学生自学或课后思考；还可将课件挂在校园网上，方便学生下载和课后复习。

2.2 正确处理多媒体教学与传统教学手段的关系多媒体教学虽然具有许多优点，但大学物理教学的有些环节用多媒体效果并不太好。如公式推导、例题求解等，教师用粉笔在黑板上书写会更清楚，有利于学生理解并掌握，还可适当放慢教学节奏；板书还具有多媒体不具有的驻留性，为后面授课的展开提供便利。

若课堂讲授中图像较多时，采用多媒体效果要好一些。教师可借助多媒体引导学生对物理过程进行分析、归纳、推理，依靠各种图表、图形、图像的配合讲解物理基本规律。这样不仅节省大量的授课时间，还可以引起学生的学习兴趣。所以，合理利用多媒体课件，做到2种教学手段有机结合，交替使用，一定会提高教学效果。

2.3 多媒体教学要以教师为主导、以学生为主体在课堂教学中，多媒体课件发挥着联系师生的媒介作用。由于多媒体的媒介作用，容易使学生忽视教师的主导作用，教师也容易忽视学生的主体地位。

教师是知识的传授者，又是学习活动的组织者与教学情景的设计者，因此要充分发挥教师在课堂上的主导作用。教师的主导作用在于：精心设计教学过程；深入分析和讲解，使学生掌握知识的全貌；引导学生思考、推理、判断，去发现问题直至解决问题。大学物理抽象概念多，过程复杂，众多规律难以掌握，因此，教师要善于提出问题，揭示矛盾，激发学生的求知欲望，培养学生发现问题和解决问题的能力。

同时，教师不能忽视学生的主体地位。教师讲课要富有感染力，以学生为中心，充分调动他们的学习热情，要注重“教”与“学”的互动交流，采用讨论、提问、课件插入思考题等方式，引导学生积极参与教学，广泛进行课堂互动。

3 制作和使用多媒体课件应注意的问题

3.1 课件形式与教学内容相统一高质量的课件是教学成功的前提，制作和使用课件时不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异，应以切实合理反映教学目的为最终目标，以授课内容为依据，避免出现重视课件形式而忽略授课内容的现象。课件要精练，条理要清晰，重点要突出。

3.2 科学性与形象化相统一多媒体课件能够将复杂、抽象的物理知识变得形象直观、浅显易懂，促进学生对所学物理知识的理解和掌握。但是要注意相关的图像、动画一定要符合科学性的要求。如，课件阐述的物理概念规律、展示的时间顺序、场景和实验的模拟、声音的搭配等都要具有科学性。如果课件制作不科学，会给学生带来误解，造成不必要的麻烦。

3.3 有效性与制作技术相统一多媒体课件制作技术有多种，如Authorware软件、VB编程、Flash动画、PPT等，它们各有特点。应用哪种技术制作，要根据课程内容来定，原则是有利于学生接受、理解和掌握，促进学生思考，提高学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习能力，进而提高学生的科学素质水平。

综上所述，多媒体在大学物理教学中起着越来越重要的作用，多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，同时也存在不足和局限性。在教学实践中，教师应发挥好多媒体教学的优势，强调多媒体教学与传统教学手段相结合，坚持以教师为主导、以学生为主体，不断深化教学方法和手段的改革，努力提高教学质量。