设置“悬念”能培养学生学习的兴趣

刘开成

【摘 要】在导入新课时设置“悬念”,在课堂教学中设置“悬念”,在结尾时设置“悬念”,可以使学生对每堂历史课都感兴趣,使其自觉地学习、思考和记忆,激发其学习历史的兴趣。

【关键词】设置悬念;培养;兴趣

【中图分类号】 G633.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0077-01

法国资产阶级启蒙思想家卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”心理学家告诉我们:要使学生学好知识,必须激发起强烈的求知欲,使他们对所学知识有浓厚的兴趣,要提高历史教学质量,那就得使学生对每堂历史课都感兴趣,使其自觉学习、思考和记忆,根据多年的历史教学经验,我对激发学生学习兴趣的探索作如下概述。

首先,用设置“悬念”的方法来提高学生对历史的学习兴趣。

根据中学生具有强烈的好奇心这一特点,我在历史教学过程中,通过设置“悬念”,说明历史发展的曲折性和生动性,引导学生积极思维,是进行启发式教学的一个方面。

一、导入新课时设置“悬念”

以“悬念”开头导入新课,使学生产生急于想听下去的心理,做到一开始就紧紧抓住学生的心理,师生的双边活动就会得到密切配合。我在上《西汉社会经济与发展》一节时,设计了一个“悬念”来导入新课,“上节课,我们学过楚汉之争的史实,结果是刘邦称帝,建立西汉政权,想当初,刘邦看到秦始皇出巡时八面威风的场面,曾禁不住脱口赞叹‘大丈夫应当如此呀!可是当上了皇帝的刘邦却并没有像秦始皇那样对人民大肆搜刮,而是推行对人民轻役、薄赋的休养生息的政策,究竟是什么原因呢?今天我们就要学习这部分历史了。”这就造成了学生急于想了解刘邦为什么要推行休养生息政策?什么是休养生息政策?休养生息政策对于汉初有什么好处?等问题。又如我在上《英国资本主义制度的确立》一节时,利用资本主义萌芽最早在意大利,而揭开资产阶级革命时代序幕的事件却发生在英国这个事实导入新课:“在简要复习上节课的内容后说“……山雨欲来风满楼,我们说一个资产阶级革命的时代就要到来了,但是,请同学们注意,资产阶级革命的序幕并不是在资本主义萌芽最早的意大利半岛上拉开的,而是在资本主义发展较迟的大不列颠岛上拉开的,这是为什么?为什么英国能爆发这场大革命?今天我们就学习这段历史。”这就很自然地会引发学生对英国革命爆发原因的注意。再如在讲《美国的建立和拉丁美洲的独立运动》这一节时,我又利用美国历史之短暂与他经济发展之迅速这一现象,采用从今天读起的方法。“美国,是现在世界上最发达的资本主义国家,不知道他的历史的人,总认为他有着悠久的历史,其实美国是个只有二百年多年历史的年轻国家,为什么他会发展得如此之快?这是我们学习历史需要探讨的一个问题,今天我们先学习美国历史发展中的第一步——美国独立战争”。这样,能使学生对美国历史经济发展迅速的原因,始终萦绕在大脑中,有时候,对某些章节可采用倒叙法,以利设置“悬念”,如《西欧国家殖民扩张》这一节,我设计了这样的开头:“英国资产阶级革命的胜利,推动了英国资本主义的迅速发展,促使他更加疯狂地对外进行殖民掠夺,到十八世纪中期,英国成为世界上最大的殖民国家。那么他是怎样成为殖民强国的呢?用了哪些方法和手段?对于这个问题我们还得从十六世纪说起”。采用这样的“悬念”导入新课,很能吸引学生的注意力,提高他们听课的兴趣。

二、课堂教学中设置“悬念”

在课堂教学中,讲述历史事件的具体发展过程应波澜起伏,切忌平铺直叙,有意应用“悬念”能收到理想的效果,在讲述“曹操统一北方”这一目时,我采用先引进结果的方法进行叙述:“统一的历史趋势出现了,可谁来完成统一的任务呢?是袁绍还是曹操?当时曹操才有几千兵马,而袁绍已经是一个强手了,曹操看来不是袁绍的对手,完成统一北方大业的应当是袁绍了。可是,最终是曹操一举击败了袁绍完成了统一北方的大业,这到底是什么因素在起作用呢?”接着,我再分析曹操统一北方的有利条件,这样做,加强了学生对曹操的有利条件的注意心理。讲解“西晋的短期统一”这一目时,我又利用司马氏集团灭蜀代魏,灭吴的不可阻挡的锐气和他的短命这一矛盾作了以下叙述:“司马氏集团263年灭蜀,265年代魏,280年又灭吴,统一了全国,气势极盛,可是司马氏集团建立起来的西晋政权,却是个短命政权,从统一到灭亡,总共不到四十年,强大的政权却被北方的匈奴兵埋葬了,这到底是什么原因呢?”,其后,再讲述“八王之乱”西晋的民族矛盾这两个导致西晋迅速衰亡的原因,加深了印象。再如讲“西安事变”为什么要和平解决时,我抓住对蒋介石是“杀”还是“放”这一问题进行分析:当敌人打到我们国家来的时候 ,蒋介石还在热衷于打内战,亲自到西安督战,逼着张学良、杨虎城去进攻红军,实在是太坏了,现在蒋介石被张学良、杨虎城扣押起来,请问同学们:对他该怎么办?我想同学们是主张把蒋介石杀掉的,可是中国共产党却主张不杀蒋介石却把他放了。同学们,你们大家想想这到底是为什么?这样做即突出共产党和平解决西安事变的高瞻远瞩,使学生深刻体会到党的决策的英明,同时也加强了学生的注意心理,加深了对这一内容的记忆。

三、结尾时设置“悬念”

能有一个好的结尾,给人以无穷的回味,这又是课堂教学的一部分,以设置“悬念”来结尾,教师虽不布置预习,学生却能自觉看书,同时也能使学生自觉阅读历史课外读物,扩大知识面,我在授完《统一多民族中央集权的封建国家——秦》一节后,作了这样的叙述:“秦王嬴政灭掉六国,统一了全国,建立了我国历史上第一个统一多民族的封建国家,并采取了一系列的措施。嬴政认为,秦朝的皇位从他开始,他自称为始皇帝,以后可以二世、三世、千世、万世地传下去,对老百姓也便可以为所欲为了,事实又是怎样的呢?这是我们要继续了解的问题,不过要到下节课学了”。我在授完《大革命是失败》一节后,我又安排了以下的结尾:“轰轰烈烈的第一次国内革命战争失败了,中国革命面临着严峻的形势,中国共产党是怎样来接受这一考验的?他是怎样对待自己内部的右倾投降主义的?又是怎样对待国民党反动派的高压政策的?这是我们下节课要学习的内容,我们将会看到在中国古老的大地上,从此出现了一条崭新的革命道路,中国共产党将沿着这条道路前进,去迎接胜利的曙光!这样做,给学生留下了广阔的想象余地和空间。