青年期的发展心理与高职学生职业生涯规划

杨红琳 王厚兵 唐大超 张　梅 郝　燕

[摘要]从发展心理学讲,青年期是人生发展的一个关键时期,面对激烈的社会竞争和巨大的就业压力,为了提升高职学生的就业竞争力,本文从青年期发展心理学的角度,分析了高职学生职业生涯规划的必要性,论证了青年期的发展心理与高职学生的职业生涯规划之间的关系,有针对性地提出了高职学生职业生涯规划的基本依据和侧重点。

[关键词]青年期;发展心理;高职学生;职业生涯规划

[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1008-4738(2009)05-0017-03

一、青年期的发展心理

青年期也称为成年初期,又称为青年后期,是开始步入成年期的一个时期,是由青年走向成人的时期[1],是人的自我意识由幼稚走向成熟,由模糊走向升华的关键时期。青年期是人生的黄金时期,本篇以高校在校学生,即18到24岁之间的青年人为研究对象。

1.青年期发展的几个主要领域

青年期发展的主要领域包括三个方面:(1) 生理发展:身高、体重、身体比例、外貌、身体机能、知觉和运动能力、身体健康。(2) 认知发展:指智能的发展变化,包括注意、记忆、科学知识和日常知识的掌握、解决问题能力、想象力、创造力、语言能力等。(3) 情绪与社会性发展:与他人的情绪沟通、自我概念、了解他人、交往技能、交朋友、建立亲密关系、道德推理和道德行为等。

2.青年期高职学生心理发展的特点

高职学生精力充沛,富于想象,充满希望,朝气蓬勃,是开始走向生活的时期。他们有以下三个显著的特点:

(1)抽象逻辑思维的发展,能意识并体验到自己的内在心理活动。高职学生在校学习的科目和内容有了很大的变化。不仅是掌握技能,他们也学习了很多反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律,这就要求学生具有抽象逻辑思维的能力。同时他们思维的独立性与批判能力增强了,能意识并体验到自己的内在心理活动,特别喜欢质疑问题,愿意提出创见,不满足于现成答案。他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从,要求有说服力的逻辑论证。但对很多高职青年来说,他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料。

(2)交往与情感生活增加,能感受到自己的身体特征和生理发展状况。有些高职学生往往把内心世界,自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐藏起来。他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴,而不是父母。对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变,他们更关心的是在集体中有一定威信和权威,如果一个青年在集体中没有威信,没有一定的地位,他就会感到忧虑和不安。青年期对个人亲密友谊的需要急剧地增长起来,因此,青年期的友谊比少年期更稳固、更深刻了,有的青年和知心朋友的友谊能保持终生。在青年期除了相同性别的伙伴之间的友谊外,友谊的相互关系也扩大了,不同性别的男女青年之间的相互关系活跃起来,有的还能发展成爱情[2]。

(3)青年期的世界观和理想确立,能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。青年期是世界观形成的重要时期。青年期世界观的形成是和他们所学的学科内容有关的,通过各科的学习使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律,把这些积累起来的知识进行概括和系统化就形成了世界观。但是,世界观的形成不单是理论认识问题,更重要的是和人的思想感情、生活态度密切联系着的。高职青年的理想比较现实,他们向往未来,从而使眼前的学习与未来生活道路的选择联系起来。他们评价教学过程,着眼于对他们前途有什么用处。但是,也有些高职青年,对未来缺乏正确的远大理想和抱负,对眼前的学习也就缺乏动力和兴趣。

二、高职学生职业生涯规划

所谓“职业生涯规划”,是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素,为自己确立职业方向、职业目标,选择职业道路,确定教育计划、发展计划,为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案[3]。

1.职业生涯的发展

姚裕群教授指出职业的“职”包含着社会职责、天职、权力与义务的意思;所谓“业”,包含着从事业务、事业、事情、独特性工作的意思。即“职是责任、业是业务”。职业是指人们能够获得相对稳定的、有收入的、专门别类的工作。它是对人们的生活方式、经济状况、文化水平、行为模式、思想情操的综合性反映;也是一个人的权力、义务、权力、职责,还是一个人社会地位的一般性表征。由此,也可以说,职业是人的社会角色的一个极为重要的方面[4]。美国著名的职业心理学家、职业生涯理论的代表人物萨帕,从人的终生发展的角度出发,将人生职业生涯发展划为五个阶段,即成长阶段(0—14岁)、探索阶段(15-24岁)、建立阶段(25—44岁)、维持阶段(45—64岁)和衰退阶段(65岁以上)。根据这一理论,在校大学生正处于职业生涯发展的探索期,这一阶段的个体开始尝试职业角色,认识不同的职业,并不断改变对职业的期望。

2.职业生涯规划的目的

职业生涯设计能够解决学生择业和就业的定向问题。职业规划并不是要把高职学生今后的每一步都做出计划,而是从观念上一开始就要对现实有所认识,并从行动上进行最有针对性地学习。

笔者在和2009级新生交谈时发现,很多同学对于自己读大学的目的并不是非常清晰,甚至对于自己选择学校和专业的原因也并不了解,正是这种漫无目的造成了不少新生的盲目,因此提前规划自己的大学生活就显得尤为重要。笔者所在系里的许多高职学生进校时就认为:我已经选择专业了,还要对职业生涯进行规划吗?以后不就是到专业厂或到与专业相关的部门去工作不就可以了?然而,职业不等于专业,它是专业的复合、综合、融合。高职院校引导学生进行职业生涯设计,让学生意识到自己是完全有能力去学习,可以让学生充分认识自己,唤起其自信心,从而客观分析各种因素,确定自己的择业和就业方向,理性选择职业,迈好职业生涯中的第一步。同时可以为学生勾画美好的未来,树立自信心,从而让学生产生学习的动力,产生作用于学生个体的内在激励。另外通过职业生涯设计,可以使学生了解自己,找准自身的优势,尽早培养基本技能,全方位装备自己,提高在就业市场上的核心竞争力,最终赢得就业的主动权。

3.高职学生开展职业规划的必要性

教育部2004年4月下发了《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》,明确提出高等职业教育是一种针对性很强的职前教育,是根据生产服务、管理一线岗位对从业人员的要求进行的能力本位教育。高职学生通过职业生涯规划,可以明确今后的职业发展方向,确立学习期间的学习目标,有目的地构建知识、能力、素质结构,这样才能使学校的各项教学改革措施得到有效呼应,切实提高人才培养质量。在校期间,如果学生对自己的职业生涯规划不明确,不能运用职业设计理论规划未来的工作与人生发展方向,这种情况就会严重影响学生对就业的提前准备和准确定位,甚至影响对工作的适应性。这与高职的培养技能性人才模式就相去甚远。

三、青年期的发展心理与高职学生职业生涯规划的辩证关系

1.青年期的发展心理特点和规律是开展高职学生职业生涯规划的依据

高职教育培养的是生产、建设、管理、服务一线的高技能人才。笔者从多年的高职学生工作经验来看,高职院校的学生在职业目标确立上更易于产生期望过高或过低两种倾向。同时心理社会发展理论也认为:在个体与社会环境互动的过程中,会产生阶段性的心理发展危机,而青年期的发展危机主要在自我统合与角色混乱两极之间产生的。如果在职业生涯规划中,不深入把握青年期的心理发展规律和特点制定规划,就会使规划出现较大偏差。因为毕竟职业技术教育的功能不仅是引导大学生在迷失中找到定向,更应该使他们学会在求知中获得快乐,在快乐中健康成长,在成长中掌握技能。

青年期的学生各方面发育已趋于稳定,爱思考、愿表现,是向成人过渡的转折期,他们特别急于知道自己在社会中的位置如何定位。

2.开展好职业生涯规划有利于高职青年学生的心理健康发展

每一个人都有职业的追求,特别是高职学生,它是人们真正进入社会生活领域的重要行为,职业的选择是人生的关键环节,关系到人的一生如何度过,关系到人自身能力的发挥,同样也影响到人的一生当中由于职业生涯的影响而带来的物质、精神生活的全部。国内外的研究已经表明,大学教育已不再是终点教育,而变成了人一生发展的中间教育。正确应用科学方法,制定合理的职业生涯规划,可以帮助学生积极进行人生价值的思考,树立正确的职业意识和规划意识,同时有助于学生加强自我了解,进一步完善自我,在开发自身内在潜能上不断探索,正确掌握人生方向, 获得和谐、健康、积极的发展。

3.针对高职学生的发展心理特征,有效开展职业生涯规划工作

第一学年适应阶段,增强专业学习的自觉性,深化就业方向的认识。新生到校后,面临新环境新专业,同时由于高职学生在参加高考的过程中没有体会到成功的快乐,使得他们在踏入校门之时就已经背上了沉重的心理包袱,而且被录入高职院校的学生普遍属于抽象逻辑思维能力较弱,而动手能力、发散性思维较强的学生,使得高职新生的职业生涯规划要立足于帮助学生学会感恩和自我管理,建立自尊、自信,尽快适应学校育人环境,通过职业兴趣测验和性格测评进行自我评估,制定自己的职业生涯目标。

第二学年拓展阶段,增强人际交往等能力,提高职业适应能力。高职学生步入社会以后,需要面临的人际关系要比学生时代复杂得多,因此,在校期间学习人际交往的技巧,提高人际交往能力,这对青年人更快地适应社会,适应职业是有帮助的[5]。职业生涯规划的建立不仅仅是辅导员组织完成,它更要与专业建设、课程建设和师资队伍建设相结合,使学生在参与这些专业活动中,了解专业特色,明确专业目标,从而为职业的发展规划增强感性认识。

第三学年冲刺阶段,增强择业意识的自主性,促进职业生涯的顺利发展。高职青年学生选择职业或专业要考虑自己的能力、兴趣和性格特点,不要单纯地考虑经济收入和就业机会。选择自己擅长的、感兴趣的、适合自己性格特点的职业或专业就会提高学习和工作效率,增强工作满意度,降低职业倦怠感,这对人的一生的发展是极其重要的。获得职业选择和发展能力,利用个人自身条件,确定职业发展路径,培养专业职业素养。

总之,发展是青年期的重要任务,职业生涯规划是一个动态发展过程。对高职高专学生来说,根据自身的心理发展特点和规律,及早、全程、动态地实施职业生涯规划,对其步入社会和职业生涯发展都具有重要意义, 不仅能成功实现青年走向成人的顺利过渡,还能实现从学校人向社会职业人的转变,实现学用结合、人职和谐。

[参考文献]

[1]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,1995(11):396.

[2]青年期的心理发展有哪些特点[EB/OL].(中医中药网)http://www.zhong-yao.net/

[3]蔡若松.谈高职院校毕业生的职业生涯规划教育[J].教育与职业,2006(32):77.

[4]姚裕群.市场经济下的就业理论与就业促进[M].北京:中国人民大学出版社,2005(4):138.

[5]郭年锋.心理咨询师[M].北京:民族出版社,2005:236.