《思想道德修养与法律基础》课实施五项综合考评法的探究

朴桂荣

摘要：“五项综合考评法” 是适应高校《思想道德修养与法律基础》课教学新要求的一种考试方法改革的新探

索。具有全面综合性、知行统一性、科学有效性的特点。研究其可行性和必要性等特点。在于激发学生学习的自觉性，增强了学生的主体意识、竞争意识和参与意识，有利于推动教学改革。

关键词：高校； 五项综合； 考试改革； 探索

中图分类号： G６４２.0 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０2－００７４－０２

高校《思想道德修养与法律基础》（简称《基础》）是高校思想政治理论课的基础课程。为了认真贯彻（“05新方案”）和加强《基础》课教学改革，努力提高教学质量，我们除了在教学方法上进行“三自一导”教

学模式的改革探索外，又在成绩考核制度方面探索出“五项综合考评法”。

一、“五项综合考评法”的实施特点综述

“五项综合考评法”是指在高校《基础》课的教学中，通过考核学生出勤、作业、表达能力、现实表现及考试成绩五个方面来全面考评学生的学习成绩的一种考试方法。这一考试方法将学生的学习成绩分为平时成绩和考试成绩。其中平时成绩包括出勤、作业、表达能力（文字、书面）、现实表现（课堂教学、实践课活动、遵守校纪校规），各为10分，总成绩的40%；对遵守校纪校规一项实行“一票否决”制，即对违反校纪校规者，总成绩为不及格。考试成绩可采用口试与笔试、闭卷与开卷、标准化试题与论文习作相结合的方式，占总成绩的60%。

二、“五项综合考评法”的可行性特点分析

1.全面综合性

“五项综合考评法”是通过学生的出勤、作业、表达、现实表现及考试成绩五个方面，旨在从学生的学习态度、良好的学习习惯养成、现实表现及对掌握知识的水平和能力方面，全面考核学生的学习成绩；对考试采用口试与笔试、开卷与闭卷、标准化试题与论文习作相结合的多种方法和手段，来全面考查学生对所学知识的掌握、理解和运用的真实情况，改变了过去单一、片面的评价体系，它不仅重视总结性即结果的评价，而且重视形成性即过程的评价；不仅重视核心知识的评价，而且重视伴随知识的评价；不仅注重考查学生的基本知识、基本技能即智力因素（智商）的评价，而且注重考查对学生的非智力因素（情商）的评价；不仅注重提高学生对理论知识的学习和掌握，而且注重提高学生实践能力与水平的锻炼与提高，通过全方位、多层次、客观公正真实地考核学生的学习成绩，形成了促进学生潜力发挥和全面发展的考试评价体系。

2.知行统一性

对《基础》课教育教学效果的检测既要考察学生的认知水平，更要看其在现实生活中的实际表现，因为学生是否具有一定的道德法律素质关键看其在现实生活中是否真正遵循了正确而科学的行为准则。“五项综合考评法”不仅考查学生对“思想道德修养与法律基础”课理论知识的学习、运用理论知识解决实际问题的能力及水平的状况，特别注重学生的现实表现，使学生对道德法律理论知识的认知与学生的实际表现相结合，做到“学以致用”，促进学生增强道德法律素养及行为修养的自觉性，促进学生正确解决“做人”与“成才”的关系问题，最终提高教学的实效性。

3.科学有效性

众所周知，考试是对学生的知识和技能进行总结、检查时所采用的一种教育测量工具，是教学结果的反馈。它所具有的导向功能使其在一定程度上成为学生学习的“指挥棒”，教师考什么，学生就学什么；教师怎么考，学生就怎样学。因此，考试的方式、命题的原则、试题的质量将直接影响学生的学习和思维能力的发展。高校《基础》课的教育教学效果应从以下三个层面进行考查：第一，从思维层面看学生对实际问题的理论思考能力是否有提高；第二，从能力层面看学生对理论知识的实践运用能力是否增强；第三，从精神层面看学生在处理社会人生问题上的思想境界是否得到升华。因此，必须要全面、客观、公正、真实地对学生的学习情况进行考查。“五项综合考评法”从五个方面不仅全面考查学生的学习成绩，而且一方面能促使教师自觉增强历史使命感和责任感，全身心地投入到教学工作中，努力提高自身的专业知识和业务能力与水平，用“爱心、关心、细心、耐心、恒心”关注学生的进步与健康成长，用广博的知识、完美的人格教育、感召学生，学生就会亲其师而信其道，提高教学的感染力和吸引力；另一方面促进学生掌握知识、提高思想认识水平和能力，增强修养的自觉性，为提高综合素质打下坚实的基础，使教学收到良好的效果。

三、 “五项综合考评法”的实施必要性分析

1.是认真贯彻：“０５新方案”必然要求

“05新方案”中明确指出：“要改进和完善考试方法。采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质”。国家教育部副部长李卫红在2006年全国高校思想政治理论课管理工作会议上所作的讲话中曾强调：“要积极探索，逐步形成一套闭卷与开卷、笔试与口试、平时作业与期末测试、理论道德认知与实际表现相结合的综合考核大学生对所学内容理解运用，以及自身思想道德修养的科学有效的考试和评价体系”。2006年8月，黑龙江省高校工委副书记赵敏同志在黑龙江省高校“思想道德修养与法律基础”课教材学习培训班的讲话中提出了进行考试方法改革的要求。

2.是实现对传统考试方法改革的客观要求

当前高校《基础》课教学的考试大多为传统的“一卷定乾坤”做法。教学实践充分表明它已严重影响和束缚我国高等教育《基础》课的改革与发展，其弊端具体体现在：

（１）弱化了《基础》课的思想教育功能一般而言，传统的“基础”《基础》课的考试都采用闭卷的形式，考试的试题只能覆盖部分教学目标和内容，忽视了对理论的实际应用与行为修养的考查，导致学生对于《基础》课的学习，基本上处于“考前背笔记，考后仍笔记”的状态，教师纵然使用浑身解数也难以使教学发挥“主课堂”、“主渠道”、“主阵地”作用，而达不到理想的教学效果，往往造成《基础》课教学“只播种，无收获”的结果。纠其原因，主要是因为考试“指挥棒”的缘故所致。

（２）片面地反映学生学习结果和教学效果考试是一种教育测量工具，是教育评价的一种重要手段，可直接反馈学生的学习效果。学生学习的效果如何，目前只能通过考试来评定。卷面考试是教学效果检测的基本手段，但并非是唯一的手段。单一的试卷考试取决于卷面的分数，至于学生是否上课、是否听课、是否认真，都与学习成绩的考核关系不大，只要考试前“临时抱佛脚”很容易过关，甚至还能获得高分，因此不能全面、真实地反映学生的学习实际水平和教学效果，且导致片面地评定教师的教学水平和学生学习的实际结果，缺乏科学性。

（３）对学生学习成绩的评价主观随意性大单一的试卷考试往往主观性题形多，在阅卷过程中难以准确把握评分标准，极易存在随意性问题，致使对学生的学习成绩的评价很难作到客观、公平、公正，更容易加剧学生对本课程学习的厌倦感。

上述“一张试卷定乾坤”的弊端要求必须要建立科学有效、客观公正、全面真实的检测教学效果的考试方法。

通过教学实践证明：实施“五项综合考评法”激发了学生学习的自觉性，增强了学生的主体意识、竞争意识和参与意识，促进学生把课内学习与课外学习有机结合起来，把道德法律知识的学习与行为修养结合起来，把理论知识的学习与能力的提高有机结合起来，彻底改变了传统落后的“一张试卷定乾坤”的考试方法，有利于实现高素质人才培养目标，有利于促进学生素质和教师教学水平的提高，有利于推动教学改革，最终促进提高教学质量，是适应高校《基础》课教学新要求的一种考试方法改革的有益探索。

参考文献

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［４］杨泽宇，李维昌. 思想政治理论课考试模式及其改革问题解析［J］. 国家教育行政学院学报，2007（2）：２７－３２.

［责任编辑：陈维民］