思想政治理论课社会实践教学的内容及其创新

郭跃军

摘要：思想政治理论课社会实践教学的内容既包括大学生社会实践的一般特征，又具有思想政治理论课的特殊性。思想政治理论课社会实践教学的具体内容包括：理论宣传、社会调查、社会服务、参观考察、红色之旅等。消除对思想政治理论课社会实践教学内容认识的误区，促进思想政治理论课社会实践教学内容的创新与发展。

关键词：思想政治理论课； 社会实践教学； 内容； 创新

中图分类号： G642.44 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０2－００７０－０３

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，当前进一步加强和改进大学生社会实践的总体要求是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障，引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际，开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等，在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这对大学生从事社会实践活动的内容和形式进行了明确的概括，也为研究思想政治理论课社会实践教学的內容提供了方法与思路。

一、思想政治理论课社会实践教学内容的特殊性

思想政治理论课社会实践是指在思想政治理论课教师的指导下，按照思想政治理论课教学大纲的要求，有计划、有目的的组织和引导大学生积极主动地参加社会实践活动，以提高大学生的思想道德素质、马克思主义理论水平和运用马克思主义世界观和方法论，分析问题和解决问题能力的教学活动。思想政治理论课社会实践教学是大学生社会实践活动的重要组成部分。一方面，思想政治理论课社会实践教学拥有大学生社会实践的一般特征；另一方面，它又具有区别于一般意义社会实践的特殊性。思想政治理论课社会实践教学是社会实践的共性与个性的统一。

1.思想政治理论课社会实践教学的一般特征

思想政治理论课社会实践教学拥有大学生社会实践的一般特征，这就是思想政治理论课社会实践教学和大学生一般意义上的社会实践的联系和相同点。即它们都是以邓小平理论与“三个代表”重要思想为指导，以了解社会、服务社会、服务人民、奉献自己为宗旨，以走出校门、走进工农、深入基层、贴近社会为途径，以开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等为内容，以提高能力、增长才干、了解国情、培养品质为目的，把改革开放和社会主义现代化建设的实际与学生的成长规律相结合的社会实践活动［１］。

2.思想政治理论课社会实践教学的特殊性

首先，思想政治理论课是通过对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及思想道德修养和法制教育，使他们逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，学会科学的分析问题、解决问题的方法，提高思想政治觉悟和认识能力。这本身就是理论联系实践的过程，思想政治理论课的特殊性规定了思想政治理论课社会实践教学内容的特殊性。

其次，思想政治理论课社会实践的过程是具体运用马克思主义理论的过程。马克思主义哲学的显著特征是实践性，在实践中检验和发展真理是马克思主义的基本要求。思想政治理论课社会实践是使学生学会运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的世界观和方法论分析和解决社会主义现代化和改革开放的实际问题的能力。这是思想政治理论课社会实践教学区别于大学生一般意义上的社会实践的显著特点。

再次，思想政治理论课社会实践是指在思想政治理论课教师的指导下，按照思想政治理论课教学大纲的要求，有计划、有目的的组织和引导大学生积极主动地参加社会实践活动的教学活动。思想政治理论课社会实践教学区别于大学生一般意义上的社会实践的重要方面就是思想政治理论课社会实践教学是一种教学活动，它由思想政治理论课教师来组织和指导，有具体的教学大纲和活动内容，有严格的教学计划和安排，有相应的实施方法和考核办法，有课程表和时间的保证，它是理论课教学的延续与深入。

二、思想政治理论课社会实践教学的具体内容

大学生社会实践教学的内容是多种多样、丰富多彩的，一般包括开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等活动。从广义上看，这些内容都是思想政治理论课社会实践的内容；从狭义上看，思想政治理论课社会实践的内容又有其特殊性，它既是对思想政治理论课教学的检验，又是对思想政治理论课教学内容的运用。所以，思想政治理论课社会实践的主要内容是与思想政治理论课教学息息相关的社会实践的内容［２］。

1.理论宣传

这项思想政治理论课社会实践的内容是具有鲜明马克思主义特点的社会实践活动。思想政治理论课教学的内容既包括马克思主义基本理论，又包括党的路线、方针、政策。通过思想政治理论课教学，学生初步掌握了马克思主义基本理论。思想政治理论课教师可组织学生成立宣讲团，到工厂、社区、农村宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想，宣传科学发展观。在宣传马克思主义的同时，学生能够加深对马克思主义理论的理解，同时自己的思想和精神境界也会得到升华，思想道德素质也会得到提高。

2.社会调查

这是思想政治理论课社会实践经常采用的实践方式。马克思主义理论既是世界观，又是方法论，它不但能够帮助我们正确认识人类社会发展规律，而且还教给我们分析问题和解决问题的方法。按照学马列要精、要管用的原则，思想政治理论课教师利用课余时间特别是寒暑假，组织学生围绕经济社会发展的重要问题，开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研成果。培养学生运用马克思主义科学方法，分析问题和解决问题的能力；帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力；通过社会调查，写出较高质量的社会调查报告，锻炼学生的文字表达能力。

3.社会服务

这是高举邓小平理论伟大旗帜，践行“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观的本质要求。按照学以致用的原则，联系学生自己的专业特点，思想政治理论课教师组织学生参与到志愿服务中来，进行社会服务。社会服务活动既包括到农村、社区、工厂等地参加生产劳动，培养大学生的劳动观念和职业道德，也包括组织学生参加志愿服务等公益活动。胡锦涛在十七大报告中强调要“深入开展群众性精神文明创建活动，完善社会志愿服务体系”［３］，通过社会服务活动，引导青年学生运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚，提高学生的思想道德修养。

4.参观考察

这是我国的时代特点和学生成才的必然要求。参观指导现场进行生动的直接观察，认识客观事物及现象，以补充和丰富课堂知识，这种形式能给学生以强烈的感性体验，激发学生兴趣和积极性。改革开放是现代中国的鲜明的时代特征。思想政治理论课教师组织学生到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方和单位学习参观，了解中国建设和改革开放的历史和成就，增强学生对中国特色社会主义的热爱，激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。也需带领学生的贫穷地区或革命老区参观考察，帮助学生了解国情，进一步深入理解我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段的理论。

5.访问先进典型人物

组织学生访问先进典型人物，用他们生动、鲜活的社会主义道德实践和实例教育学生，他们的示范作用会对学生产生强烈的感染力，他们的事迹具有可亲、可近、可信、可学的特点，易于被学生所接受。

6.红色之旅

中国共产党非常重视中国进现代史教育，加强中国进现代史教育对学生形成正确的人生观和价值观意义重大。思想政治理论课教师组织学生到革命纪念地、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地学习参观，了解中国革命的历史，增强学生对党的感情，对社会主义的热爱，培养他们爱国主义、集体主义、社会主义的精神，形成马克思主义的世界观、人生观、价值观。

三、对思想政治理论课社会实践教学内容认识的误区

随着思想政治理论课改革的深入发展，实践教学环节的重要性被越来越多的人所接受。然而，由于对思想政治理论课社会实践教学内容的内涵与外延把握不准，人们对思想政治理论课社会实践教学内容的认识还存在较大分歧，甚至有一定的误区。实践证明，只有正确的解决好对思想政治理论课社会实践教学内容的认识问题，才能提高搞好思想政治理论课社会实践教学的自觉性。

误区一：用案例教学代替思想政治理论课社会实践教学的内容。由于没有分清思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的区别，误把案例教学看成了社会实践活动。实际上，案例教学只是选取社会生活中的典型事例作为案例进行分析和讲解,突出教学中的理论联系实际，使理论教学更生动活泼，贴近社会生活和学生的实际,教师对案例的运用于分析，目的是为课堂教学服务的，它是改进思想政治理论课课堂教学的一种形式和方法,但并不是实践教学本身。虽然案例教学对提高课堂教学的效果和激发学生的学习积极性发挥了重要作用，但是不能把联系实际的理论教学与实践教学环节相混淆。

误区二：把师生互动看成是思想政治理论课社会实践教学的内容。为了提高教学效果，调动学生的积极性，思想政治理论课教师往往采用师生互动的教学方式，让学生参与到教学中来。比如，开展专题讨论、辩论或演讲，师生换位，让学生讲解某些教学内容等。虽然在这些活动中，有教师组织确定讨论的题目，学生在书报杂志上寻找一些材料然后开展讨论或演讲活动，但是，这些仍然属于课堂教学改革的重要组成部分，不能简单地把师生互动的参与式教学说成是实践教学的内容。

误区三：把读马列原著、看电影或录像或听专家报告等看成是思想政治理论课社会实践教学的内容。在教学过程中，组织学生阅读马列原著是非常有利于提高教学质量的；组织学生观看纪实电影或录像和听专家报告，也有利于活跃教学气氛。但是，无论是阅读马列原著，还是观看纪实电影或录像、听专家报告都只是停留在知识的传授和接受的层面上，与学生亲自参加的实践教学活动还有很大距离。

误区四：认为开展的大量校园活动就是思想政治理论课社会实践教学的内容。学生在校园里组织的大量活动与思想政治理论课社会实践是既有区别，又有联系的两个不同的概念。有的校园活动属于思想政治理论课社会实践的内容，如思想政治理论课教师在大学生思想道德修养与法律基础课教学中组织的模拟法庭活动、校园内义务劳动与服务等。但是大量的校园活动如一些团队活动、科技活动、文化娱乐活动、庆典活动等不属于思想政治理论课社会实践的内容。所以，不能笼统的把开展的大量校园活动都归为社会实践教学的内容。

四、思想政治理论课社会实践教学内容的创新与发展

客观事物在不断变化，人们的实践在不断发展，人们的认识也会不断深化。江泽民指出：“实践没有止境，

创新也没有止境”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”［４］。思想政治理论课社会实践教学内容必将随着社会实践和高校教学的发展而发展。思想政治理论课社会实践教学过程是一个不断创新与发展的过程。

1.把思想政治理論课社会实践内容与专业社会实践内容相结合

理论课社会实践面临着思想政治理论课社会实践教师数量相对少，而需要参加的社会实践的学生数量相对多的矛盾。由于受思想政治理论课教师数量、课时、经费等方面的制约，思想政治理论课社会实践较难深入开展。解决这个问题的一个重要方法是把思想政治理论课社会实践与专业社会实践相结合，这样一方面解决了思想政治理论课教师数量、课时、经费等方面问题，同时还使学生利用自己的专业特长为社会做贡献。这是今后思想政治理论课社会实践内容创新与发展的一个趋势。

2.把思想政治理论课社会实践内容与教学、科研相结合

坚持马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，包括两个方面的内容：一方面是实践在正确的理论指导下不断发展；另一方面是理论在总结实践经验基础上，经过解放思想、实事求是达到与时俱进、不断创新。马克思主义只有在同具体实际的结合中才能发挥指导作用，也只有在同具体实际的结合中才能获得发展。思想政治理论课课堂教学与实践教学，是既相互联系又互相区别的两个教学环节，二者统一于思想政治理论课教学的全过程。课堂教学是主要学习马克思主义基本理论，实践教学强调运用马克思主义理论，在运用马克思主义的过程中，形成的经验总结和理论概括，就形成科研成果。我们不是为了实践而实践，实践只有与教学、科研结合起来，才能突出实践的意义和实现实践的目的。

3.把思想政治理论课社会实践内容的课程化与组织的科学化相结合

思想政治理论课社会实践是一门严肃的课程，不是想搞就搞，而是有课表、时间和经费保证的实践教学环节。思想政治理论课社会实践内容的课程化要求教师在组织社会实践前，要确定主题、认真准备，精心安排；在社会实践活动结束后，要组织学生认真进行总结概括，最好能写出社会实践总结报告或调研报告。思想政治理论课社会实践内容的课程化、规范化、经常化与组织的科学化、系统化是思想政治理论课社会实践内容得到落实的重要保证。

4.把政治信仰的教育与基础文明的教育相结合

当前高校对大学生进行政治信仰的都非常重视，在开展爱国主义、社会主义、集体主义；世界观、人生观、价值观；社会公德、职业道德、家庭美德等方面教育是成熟和有效的，但对于学生的基础文明教育显得匮乏与薄弱［５］。思想政治理论课社会实践的内容应该把政治信仰的教育与基础文明的教育相结合。当前和今后相当长的时间要搞好学生的社会责任感教育、竞争力教育、成人成才目标教育、诚信教育、心理健康教育、依法自我保护教育等方面的内容。

参考文献

［１］冯艾，范冰. 大学生社会实践导读［Ｍ］. 北京：社会科学文献出版社，２００５：２２.

［２］王小云，王辉. 大学生社会实践概论［Ｍ］. 北京：中国经济出版社，２００５：２２.

［３］本书编写组. 十七大报告辅导员读本［Ｍ］. 北京：人民出版社，２００７：３４.

［４］江泽民.论“三个代表”［Ｍ］.北京：中央文献出版社，2001：46.

［５］周之良. 德育的理论与实践［Ｍ］. 北京：北京师范大学出版社，１９９６：１８０.

［责任编辑：刘慧婷］