高三学生的心理探究及对策

孔凡俊

做过班主任的教师，对如何做好班主任工作都有着自己成功的经验或失败的教训。在长期的班主任工作实践中，给我最为深刻的教训是在日常的班级管理及教学中，切不可忽视学生的心理问题，心理是否健康对于学生的健康成长和成才具有重大意义，甚至会影响他们一生的发展。

心理问题的产生有多方面的原因，譬如我们的学生一进入高三，就会成为学校、家庭及社会的关注点。繁重的功课、频繁的考试会成为家常便饭，更让他们应接不暇的是来自各方面的关心、督促、勉励，这在无形中会使学生的心理产生诸多变化，或是滋生自满情绪，或是产生种种压力。

先看学校：从开学典礼上学生代表上台表决心立壮志，到年级组的跨入高三誓师会，班级的进入高三状态动员会，再到课堂上各科老师的分头交待：形势、目标，上一届考上多少、一本多少、二本多少……数据耳熟能详，要求各具特点。

再看家庭：有些人背负着几代人的重托，要完成光宗耀祖的遗训；要弥补父母圆不了大学梦的遗憾；要实现自己立足社会，成为高素质人才的宏伟目标。家人们怎能不千叮咛万嘱咐呢？

面对高考，大多数学生已处于“不待扬鞭自奋蹄”的状态了，再你一鞭子我一鞭子的催促，对于能力强、素质好的学生也许会“快马加鞭”，对于大部分学生来说，能否承受得了就很值得我们关注。因此作为班主任，要及时把握学生的脉搏，对不同类型的学生进行心理辅导，引导学生正视现实，化不利因素为有利因素。

高三学生的心理大致分为三种状态：尖子生容易满足现状，中等生存在侥幸心理，学困生滋生自卑心理。这三种心态都不利于学生成长。针对这三种情况，我主要围绕以下三个方面对学生进行心理疏导：

一、树立正确的人生观和崇高的理想

“尖子生”要“出尖”，抠出不足之处，去掉笃定心理，争取锦上添花。因为成绩好，家长高兴，老师青睐，有些学生就会产生自满情绪，看不到自己的缺点，满足现状。这样的学生虽不多，但不可忽视，要及时给他们一剂清醒剂，激励他们要有更高的追求。措施一，目标管理法。帮助他们制订明确的目标,使他们学有方向，赶有目标，在成绩面前永不知足。措施二，经常介绍一些同类学校高手的情况，或高层次学校学生的情况，激励其参与竞争，定位更准。措施三，授课中，分层推进，适当穿插一些高难度的教学内容，让“尖子生”吃饱，清醒地认识到自己的不足，脚踏实地在高考中“出尖”。

二、认识自我，确定恰当的奋斗目标

一个班，中等生占有较大比例。不少学生有这样的心理：不骑马，不骑牛，骑着毛驴赶中游，缺乏上进心。对老师来说，“尖子生”照顾得多一点，学困生是挂了号的，比较而言老师对他们注意得少一点。要帮助他们查找薄弱环节,增强其上进心。抓“两头”促“中间”，不能“抓两头”丢“中间”。中等生不被重视的原因，除了成绩平平以外，表现也一般化。其实，他们也有复杂的心理，只不过出头露面少一些，老师要善于发现、研究他们，教育他们敢于克服困难。随着社会的发展，生活水平的提高，学生成长的环境也越来越舒适、优越。他们对困难和艰苦的承受力大大降低，加之功课的繁重，外界压力的增大，一些人的懦弱、娇气逐步显露出来。他们不是不想上进，几经努力后，不能如愿，就打起退堂鼓。针对这种情况，我利用主题班会的形式，进行了一系列的心理辅导，让学生们达成共识：比起祖辈的艰辛，比起父辈的拼搏，比起整个国家的百年沧桑，我们所面临的挑战算什么？这点因难都不能克服，何以挑得起建设祖国的重担？实践证明，学生需要老师和他们沟通、交流，也喜欢这样的班会课。

三、正视压力，战胜恐惧

学困生不一定是双差生，不过是学习差一点儿而已。这些学生掉队的原因很多，但自卑心理是主要原因，老师应经常帮助他们，发现他们的闪光点，多鼓励，少指责；多热心，少冷眼。他们也是要求进步的。分析问题要具体，帮助要诚恳，要恰到好处，让他们看到希望。

采取的措施：

1.鼓信心。学困生主要是信心不足，自觉什么都不如人，作业速度没有别人快，准确率没有别人高，成绩没有别人好，久而久之，自己怀疑自己，不相信自己，更不敢想能干成什么事。教师的任务就是要扬起这部分学生的风帆。

2.制定近期目标。目标要切实可行，努力一下就能达到。让他们看到成功的希望，享受到成功的喜悦。对于那些基础太差，没有时间弥补漏洞，认为在短期内再怎么努力也考不上大学，干脆自暴自弃的学生，引导他们换位思考，对自己的求学历程有一个正确的评价。我请同学们思考这样一个问题：“愚公移山”、“精卫填海”是我们听过很多次的故事，但愚公真的把山搬走、精卫鸟真的把海填平了吗？没有。那为什么千百年来人们不赞颂那把山搬走的夸娥氏之子，而要赞颂愚公学习精卫鸟呢？显然人们看重的并不是移山填海的结局，而是那种不怕困难，坚韧顽强的精神和毅力，有了它，就像人有了脊梁骨，就能屹立不倒！这才是两则故事千古流传的真正原因。高考，我们也应这样看待：考上了，固然可喜；考不上，可以重新再考，更可以在这段追求奋斗的过程中，充实自己，磨炼自己，在这一过程中你也就具备了愚公、精卫鸟的精神毅力，或者说，你有了一根挺直的脊梁，将来无论到了什么岗位上，我相信，你都会是好样的。我想，这也正是有些家长明知自己的孩子考不上大学，也送孩子到一中来读书的原因之一吧！因为从素质教育的目标出发，考大学不是我们育人的唯一目的。为了学生的健康成长，我们应当以这种心态来对待学生、教育学生，让每一位学生都能感到自己会有一个美好的未来。

实践证明，学生需要老师的开导和鼓舞，也欢迎老师真正走到学生中去，了解他们，和他们谈心。他们在周记中写道：“老师，您的话打开了我的心结，使我的心一下子轻松开朗起来。进入高三，我一直在自我怜悯的忧郁中沉默，现在我看清楚了自己的软弱，已鼓起了勇气……”“老师，真希望你能经常给我们进行这样的指导，使我们不断地得到力量，认清方向……”等等。总之，通过对学生进行心理疏导，提高了学生的自信心，培养了学生承受挫折的能力，使他们的行为向健康方向发展，收到了良好的教育效果。

建议：针对学生的心理现状，以及学生的心理认识能力和情绪调控能力，在进行心理素质教育时，要注意以下几点：①言之有理。②言之有据。③言之有度。④言之有情。⑤言之有趣。要循序渐进、因势利导。使自己的语言发挥到最佳程度，达到“言半功倍”的效果。