正确对待学困生

赵英英

在一个班级里，学困生是常见的。由于家庭状况不同，学生心理个性的差异，以及受环境的影响，这些学生在品德、行为、个性等方面的某一方面表现不好或不够好，例如成绩差的学生，有关心集体、热爱劳动等表现。多数学困生缺乏自制力，集体观念差，不思进取。因此，作为教师，要以对社会、对未来负责的态度，用极大的爱心和耐心，因人而异，运用不同的策略，做好学生的转化工作，使每个学生在各方面都得到相应的发展。

一、爱心感化，因势利导

教师要改变学困生，爱是基础，热爱学生是教师的职责和美德，是教师对学生进行教育的感情基础。特别是对暂时落后的学生，更要爱他们、尊重他们的人格，要从关心、爱护出发，用深沉的爱去温暖、感化他们，做他们的知心朋友，用诚心诚意善待他们。经常与他们谈心，了解他们的内心，培养他们的自信、自尊，使他们在内心产生一种被尊重、被信任的感觉。在他们有过错的行为时给予指点，给予改正的机会，以宽大的胸怀和自己的智慧来感化学生。例如：有个学生把窗户上的一块玻璃打坏了，调查后，我知道是一个学困生的无意行为，他又不主动承认。我反复琢磨后，在一节品德课上，我讲了一个诚实的故事，边讲边观察，发现他脸涨得通红。我知道他被故事感动了，就此我表扬他听课认真。课后他主动找我承认了错误，并表示以后做事一定谨慎些。从那以后，和老师明显亲近了，有时主动找我谈心，学习上也渐渐有了进步。

二、严格要求，扬长避短

俗话说：没有规矩不成方圆。“严”不是用粗暴的行为对待学生，而是对学生提出适当的标准，鼓励并要求他们做到。学困生李卫，学习跟不上，中午在教室乱喊乱叫，影响他人。但他精力充沛，讲究卫生。我有意让他担任卫生委员，让他感受责任感。一连几天，我发现他中午时间往教室的地上洒水、擦拭桌椅，把教室整理得干净整齐，我及时表扬他，鼓励他继续努力。之后，他以身作则，主动监督他人。我适时点拨，告诉他学习上也能这样，那就是一个更好的学生。几个月下来，他成绩渐渐提高了。在这方面，我经常创造机会，有意识的培养、锻炼学生。要求适宜，鼓励及时，收到了很好的效果。

三、细处着手，内因转化

在教育实践中，我很注意观察学困生的思想动向，及时发现其优缺点，适时、细致地做好工作。只有细致，才能发现他们的闪光点，哪怕是细微的可贵之处，都要及时表扬，抓紧时机，使他们的闪光之处展现出来，达到教育的目的。

四、借助集体，营建氛围

转化学困生，我善于发挥和运用班集体的力量，使全体学生，尤其是学生干部，不要鄙视、放弃他们，学生们一帮一结对，向学困生伸出友爱之手，让他们感受到集体的温暖，感受到做集体一员的荣幸，从而促使其进步。总之，后进是暂时的，后进是可以改变的，只要教师在教学工作中，积极研究探索，学困生的转化就一定会取得显著成效。