尖子生为何不领情

○张富群

（作者单位：陕西省丹凤中学）

尖子生大都是老师们赏识、喜欢的学生，然而，有不少老师有这样的经历：有些曾经让老师为之骄傲、给予更多关爱、投诸很多心血的尖子生，在考上大学以后，远远看见老师就扭头绕道走。反而那些学习成绩并不拔尖的学生，在多年以后仍对老师十分热情，感恩之心不减。这是为什么呢？

古语云：行有不得，反求诸己。笔者反思之后，觉得有以下几个方面原因：

教诲导致逆反。让尖子生考上名校，扩大学校知名度，吸引更多尖子生来报考是许多学校追求的目标。因此，各学校采取多种措施力促尖子生更“尖”，带尖子生的任课老师心里都装着这份任务。于是，老师们就通过谈话来表达他们的特别关怀，尤其是觉得尖子生学习、心理方面出现问题时。老师居高临下的这种谈话让尖子生感觉不自在，谈多了就会产生厌烦和逆反心理。“刚才又将我叫去训了一顿……”对这种反馈，老师们做何感想？

过高期望导致压抑。老师对尖子生抱有很高期望，而实际上尖子生并不是“学神”。月考结束后，假如尖子生成绩不理想，老师不是先关注他学习中的知识缺陷与情感体验，而是先责备他们——尖子生没理由考这么低。这使得尖子生产生为考试而学习的心理，一旦某一科没考好，就忧愁、苦闷。有些尖子生甚至把没考好归咎于命题老师与阅卷老师，心生怨恨。

对比导致悲观。考试成绩排名必定有先有后，第一名只有一个。老师们在与尖子生谈话时，习惯于把他们的成绩与第一名比较，本意是激励，但却给尖子生造成一种己不如人的悲观心理。此外，为了超过别人，尖子生们在学习技巧、资料等方面互相防备，不愿交流与合作。这对学生的人格成长产生了不利影响。

物质馈赠伤及自尊。对于尖子生，老师们给予很多关爱，其中不乏物质鼓励。然而，在尖子生不需要的情况下给予，会使他们觉得欠了老师的人情，考不好的时候会加倍自责。

“我给过他两箱牛奶，他考上大学后见了我却连一句感谢的话都没有——”其实，相比物质诉求，人的情感诉求更重要。如果学生不是很需要那些物品，他的回应就没那么强烈。而且，师生之间保持平等，更能维护学生的自尊心。用物质馈赠“强迫”学生感恩，等于扔给了他们一个心理包袱，伤害了他们的尊严。

限制导致贫乏。为了避免尖子生分心，老师们非常关注他们的行为，使尖子生处于被“监控”状态，做这不行，做那不行。最常见的是，限制尖子生的课外阅读，把他们的学习“圈”缩小为刷题。实际上，每一个学生都需要课外阅读。阅读可以使人知识渊博、心胸开阔，能让他们的心灵得到滋养、受到震撼，让思想得到升华。限制尖子生课外阅读就会使他们内心贫乏，难以应对综合压力。而且，直接影响文科成绩，不少尖子生语文成绩平平。

尖子生是我们的教育对象，不是创优工具。我们对尖子生的态度反映了我们对所有学生的态度。当教育只剩下夺高分一个目的时，教育的生命力就会枯竭。

让我们以一颗平常心对待尖子生吧。