古典诗歌鉴赏技巧

高峻岭

古典诗歌鉴赏是高考必考的一种题型，而且分值不低，一般是5-8分。考点的设置一般涉及两个方面：写作手法和主题思想。如何在短时间内准确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而鉴赏诗歌的写作手法，是有一定的技巧的。

一、结合注释，了解创作背景

例如：读下面这首诗，请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。

初入淮河四绝句（三）

杨万里

两岸舟船各背驰，

波痕交涉亦难为。

只余欧鹭无拘管，

北去南来自在飞。

这道题的题干是“请从‘虚实关系的角度赏析这首诗”。如果没有题下的注释，我们只认为这是一首写景的诗，而且找不出景物描写的虚实关系。但加上题下注释“淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到原为北宋腹地，现已成为宋、金国界的淮河时，感慨万端，使诗以抒怀”，我们就可以判断出这首诗表现句句在写景，实则是通过写景表达作者对国家南北分离的痛苦和无奈，对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

二、了解诗人的生平

例如：阅读下面这首诗，请回答“这首诗表达了作者什么样的情绪”？

春日即事

李弥逊

小雨丝丝欲网春，

落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地，

宿鸟声中自掩门。

从字面上的“小雨”、“落花”、“宿鸟声”看，作者描写的春日环境是幽静凄清的，情绪是低沉的。但问题答到这个层面上还远远不够。我们结合一下诗人的生平：李弥逊，历任中书舍人、户部侍郎等职，因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。从中我们获得的信息是：他政治上从位高权重到大权旁落，人情上从门前的车马喧闹到门可罗雀。那么这种低沉的情绪即是他政治上失意的落寞和对世态炎凉的感叹。

三、明确意象的象征意义

古典诗歌的意象一般具有固定的象征意义，比如松、竹、梅、菊等象征高尚的情操；牡丹象征富贵、美好；柳象征送别、留恋；黄叶象征凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢；梧桐象征凄凉、凄苦、悲伤；鹰象征刚劲、自由、人生的搏击、事业的成功；大雁象征的孤独、思乡、思亲、音信、消息等。诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了。

如：郑谷《菊》中的“露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高”，这两句诗是赞颂菊花的。菊花象征高尚的品质，在这里，诗人通过它的不羡慕瓦松，赋予它不求高位、不慕荣利的思想品质。再如用到梅花这一意象的宋人陈亮的《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，既写出了梅花之高洁，又写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。

四、善于发现“诗眼”

一首诗里，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，体现全诗的感情基高，显示全诗的思想，这就是诗眼。“诗眼”是诗中最能体现事物精神、最能表现诗人怀感、概括力最强的语汇。品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓宽加深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。如“白发三千丈，缘愁似个长”中的“愁”即为诗眼，作者用夸张的手法写出了自己的愁思之浓重。我们再来读王安石的《葛溪驿》一诗：

缺月昏昏漏未央，

一灯明灭照秋床。

病身最觉风露早，

归梦不知山水长。

坐感岁时歌慷慨，

起看天地色凄凉。

鸣蝉更乱行人耳，

正抱疏桐叶半黄。

本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。首联借残月、滴漏昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。

五、利用诗歌的结构来理解诗歌的内容

触景生情的诗，往往先景后情；借景抒情的诗，一般是先情后景。请读下面这首诗：

春泛若耶溪

綦毋潜

幽意无断绝，此去随所偶。

晚风吹行舟，花路入溪口。

际夜转西壑，隔山望南斗。

潭烟飞溶溶，林月低向后。

生事且弥漫，愿为持竿叟。

诗人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，创造了一种幽美、寂静而又迷蒙的意境。而怀着“幽意”的泛舟人，置身于这种境界之中，此刻又有何感受呢？“生事且弥漫，愿为持竿叟。”人生世事正如溪水上弥漫无边的烟雾，缥缈迷茫，作者愿永作若耶溪边一位持竿而钓的隐者。末二句抒发感慨极其自然，由夜景的清雅更觉世事的喧嚣，便自然地追慕“幽意”的人生。

在鉴赏古典诗歌时，一定要把题干（包括题目、作者、注释）看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题的本身，相信能使问题迎刃而解。