还给学生体验的权利

吴晓燕

有这样一则教育故事，给予我很大的啟示。

美国一名10岁少年，要去参加一次野营。临出门的那一天晚上，少年的母亲悄悄地检查了他所有的行李，发现儿子忘记了带手电筒，更为糟糕的是，要去野营的地方气温明显要比当地低，而儿子并未因此而多带衣服。可是，这位美国母亲并没有去提醒儿子。

一周后儿子安全回来了，当母亲问儿子这次野营有何感想时，儿子首先说的就是这两个问题。儿子总结道：以后外出首先要了解当地的气候情况，另外，要列一个详细的物品单，这样就不至于出现明明想到要带手电筒但临行前却忘记的情况……

这是多么好的体验啊。这次野营，少年虽然经受了寒冷的袭击，虽然因走夜路看不见而不得不频频向别人借手电筒，但在遭遇麻烦的同时他却收获了宝贵的生活经验。这不正是那位聪明的母亲想要让儿子得到的吗？

回想中国的教育，许多教师和父母，习惯于用包办一切的良苦用心，换来孩子“无忧无虑”的成长，但同时孩子却失去了宝贵的体验，这对孩子是不利的，也是不公平的。新课程标准告诉我们：不要剥夺学生体验的权利。践行新课标理念，需要老师去不断探索。

我在一所盲哑学校教数学。新课标强调让学生在生活中学数学，学有用的数学。教材只是给老师指明一条遵循的线索，具体该怎样去教呢？我在实践中进行了一些探索。

比如，在学习“数字的编排”这一知识时，我带领盲生去实地考察门牌号码，去邮政所咨询邮政号码的地区代码，去派出所咨询身份证号码的编排规律。在此基础上，我还让盲生尝试为自己编身份证号码。有了亲身体验获得的数学知识作基础，盲生是多么乐意做这样的事啊。他们感受到数学与生活是息息相关的，以至于有的盲生发出这样的感慨：“以前我怎么就没意识到数学有这么大的用处呢，离开了数学，我们简直一天也没法生活下去啊……”多么纯朴，多么童真的言语啊，这就是体验的力量！

把体验的权利还给学生吧，你会为此感受到做老师的快乐。