“民汉兼通”是新疆求发展的必由之路

玛依拉·塔吉丁

21世纪社会的竞争，主要是科技和人才的竞争。邓小平早在1985年时就指出：“我们国家、国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质、取决于知识分子的数量和质量。”小平同志把劳动者素质、知识分子的质量和数量，看作是增强综合国力的决定性因素。这不仅符合现代各国经济发展的共同规律，也对我们进行教育教学改革、提高教育质量具有重大意义。新时期对新疆人才的要求之一，就是掌握双语甚至多语，通过语言这座桥梁进行沟通，获得更多信息。纵观当今世界各国双语教育的情况，足以说明双语教育的重要性。

一、沙特阿拉伯绝大多数人讲阿拉伯语，信奉伊斯兰教。他们为培养本国的各种高级专门人才，每年平均要送3000人出国留学，其中大部分派往欧美各国。就是在国内的所有医学院、工学院、理学院的大部分专业也都用英语授课，只有在伊斯兰大学用阿拉伯语授课。

二、突尼斯是一个以阿拉伯民族为主，以伊斯兰教为国教的非洲国家，但绝大部分突尼斯人都能讲法语和英语。这是他们政府近年来，努力发展双语教育的结果。突尼斯的大学一般不设外语课，大部分教材是照搬法语和英语，突尼斯青年不精通一两门外语很难上大学。

三、新加坡在经济上取得了举世瞩目的成就，按人口平均，国民收入已在亚洲居第2位。这与他们重视人才智力的开发是分不开的。虽然新加坡的马来语、英语、华语（汉语）和泰米尔语均为官方语言，但华人必须学会英语，华人学生如果英语不及格，就不能升班、升学。

四、美国是由许多国家的移民组成的一个国家，美国人中就包括汉族、维吾尔族和土尔扈特蒙古族的移民。无论是何种民族，到美国定居后都必须把英语作为社会交际的主要语言，本民族的语言只能在小范围内使用。

以上事实，生动地证明语言在人们社会交际中，对提高人口素质和促进本国经济、科学技术的发展所产生的决定性作用。

从新疆的历史来看，双语对推动新疆历史的发展产生了很大的影响，发挥了很大的作用。汉代张骞，两度出使西域，促進了内地与新疆经济与科学技术的交流与发展。因此，如果不是两种语言的沟通，张骞是完不成这一伟大历史使命的。新疆各民族人民用两种语言进行沟通交往，始于汉朝，距今已有2000年历史。东汉时期的名将班超，戍守西域三十多年，如果没有语言的交流与沟通，班超能在西域生活这么长时间吗？事实证明，汉语在新疆历史发展的过程中，所产生的影响和作用是非常重大的。

我们可以从精通汉文的少数民族学者，用汉文写成的历史巨著中，看到“双语”在西域的广泛使用。例如：元代维吾尔族医学家忽思慧，用汉文写成的《饮膳正要》，是中国第一部关于饮食卫生与营养学的科学专著，对中华民族的营养学的发展起着先导作用。元代维吾尔族农学家鲁明善，用汉文写成的《农桑衣食撮要》，是我国著名的古代农业科学研究成果。书中所举事例，正是西域农桑生产的写照。这对促进以农业为主的中华民族的农业经济的发展，无疑起着推动作用。维吾尔族儒学家廉希宪，被称为西域儒学家，他精通汉文、熟读经书，说明当时双语在西域运用的广泛性。维吾尔族诗人、文学家贯云石的散曲创作成就，达到了所在时代的高峰。像这样生动的事例举不胜举，这是双语在新疆发展中所起作用的明证。

现代社会是信息社会，全方位开放的社会。一个国家，一个民族，一个社会，如果不和其他国家、其他民族、其他社会交流，不主动地将自己置身于整个世界、国家和社会中，固守在自己的传统社会里，这个民族就将落伍于整个世界潮流。经济发达国家的“双语”实践，中国改革开放的实践，新疆改革开放的实践，都说明了这一点。学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。为加强沟通和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍，汉族和少数民族要相互学习对方的语言，有条件的还要学习英语，才能适应时代发展的要求。

新疆维吾尔自治区党委书记王乐泉同志指出，要把加强汉语教学作为提高少数民族教育质量的突破口，通过学习汉语，掌握这个交际工具，架起获取知识和信息的桥梁。因此，无论是从新疆社会的发展看，还是从少数民族教育的发展来看，都要花大力气抓好“双语”教学，使之发挥越来越大的作用。新疆要发展、民族要发展，需要培养一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的人才。而人才的培养，如果仅仅只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语，是不可能实现培养目标的。

新疆是一个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多种语言的社会环境中，必然要使用多种语言进行交际。

在改革开放的今天，新疆要走向世界，必须先走向全国;而走向全国，必须先学好汉语。学习和掌握好汉语，是培养少数民族高层次人才，发展自治区经济的战略措施之一。“民汉兼通”是新疆求发展的必由之路，是自治区精神文明和物质文明创新高的必由之路，是巩固和发展各民族大团结的必由之路。少数民族中小学“双语”授课实验，是实现“民汉兼通”，培养少数民族人才尤其是培养高科技人才的有效途径。实践证明，这是一种切实可行、行之有效的教学模式。

1984年，自治区党委提出少数民族学生高中毕业要达到“民汉兼通”的目标。从此，各级党委、政府高度重视这项工作，积极开展“双语”教学改革实验，积累了宝贵的经验，产生了广泛的社会影响，受到人民群众的热烈欢迎，为推进“双语”教学工作奠定了良好基础。

双语实验班的规模和数量不断扩大，由最初三个地区到如今遍及天山南北。过去，我们“双语”教学模式多为单一的民语授课，加授汉语模式。把汉语只作为一门语言来学，不能学以致用，不能扩大视野、掌握更多更新的信息，也就很难提高教学质量。我市自从1995年在部分中小学实行双语教学试点以来，开设双语实验班的学校增加到19所。从2004年伊宁市普通高考成绩来看，19所学校双语班学生的录取率为100%。

2004年，逸夫小学被伊宁市人民政府确定为双语实验学校后，在“双语”教学改革方面做了大胆有益的尝试。为了保证生源质量，学校与辖区内适龄儿童的家长，就双语教学要从幼儿抓起，进行民汉合园、民汉幼儿混合编班等问题进行交流。学校与社区相互配合、共同参与，利用社区管理面广、情况熟悉、有较好的群众基础和号召力的优势，主动对幼儿家长进行双语教学重大意义的宣传，收到了良好效果。根据逸夫小学民汉合校，实行同学科、同年级任教的民汉教师共同备课的制度，成立民汉同一学科的教研组，合并办公，要求同科目的民汉教师，对口研究教材，共同备课。考虑到双语实验班民族学生语言基础差，学校汉语教师与双语班40名民族学生结对子，提高汉语口头表达能力。2005年的阶段考试，民汉采用统一试题，双语班学生及格率为100%。由此可见，实行民汉合校、双语教学，是提高少数民族教学质量的最佳途径。

民汉合校和实验班双语教学模式，为我市双语教学开创了一条新路。学生把第二语言的学习和使用有机结合起来，学以致用。通过学习汉语促进数理化知识和技能的掌握，同时在用汉语学习数、理、化知识技能的过程中，巩固和深化了汉语知识技能，为培养“双语”人才奠定了坚实的基础。

目前在新疆，一个人是否掌握双语，成为判断其业务水平高低的重要标准。随着改革开放的不断深入和市场经济体制的逐步完善，广大少数民族家长，既希望孩子继承本民族的语言文化，又迫切希望能在未来的生活中掌握汉语。实验班的成绩给家长增强了信心，他们踊跃地把孩子送进实验班。近年来，我市实验班学生报名人数与录取人数的比例达到16∶5。由此可见，双语班教学质量得到了社会和学生家长的普遍認同。因此，我对今后“双语”教学提出以下几点建议：

1.有关部门应加大对“双语”教学的宣传力度，尤其是利用社区和居委会等组织，对群众面对面地进行“双语”教学重大意义的宣传。

2.教育主管部门应按照因地制宜、分类指导、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学，稳步扩大“双语”教学的范围和规模。

3.在市内各幼儿园实行民汉合园、民汉幼儿混合编班措施，为幼儿学习语言创造有利条件。

4.在全市民族小学中，从一年级开始实施“双语”授课。

5.在现有民汉合校的基础上，加快对部分民语学校的改建步伐。根据部分汉语小学生源多、校舍短缺现状，结合部分民语学校生源萎缩的现实，通过设立分校的方式，使部分与汉校相邻的民语小学逐步改为民汉合校。这样既能充分利用教育资源，又能使民汉师生有相互学习“双语”的语言环境和基础平台。

6.民语中学，在继续巩固现有“双语”实验班的同时，全市其他民语初中和高中根据师资情况至少开设一个“双语班”，实行“双语”授课。

7.汉语中学要充分利用教学优势，在扩大高中“双语”教学班的同时，增设初中“双语班”。

8.加大对教师的培训力度，在继续外派教师参加各级各类培训的同时，应重视做好学校现有在岗教师校本培训工作。每年由教育主管部门进行统一考试，制订严格的奖惩制度，对培训工作自始至终实行监控，以提高培训效果。

推进“双语”教学，机遇和挑战并存，机遇大于挑战，我们必须站在全局的高度，以高度的责任感、使命感，抓住机遇，开拓进取，大力推进和抓好“双语”教学，为把伊宁市建设成为教育强市，促进经济步入新疆经济发展的快车道而努力奋斗。