高师化学实习生课堂教学常见病分析

陆国志

高师化学实习课堂教学中暴露出来的常见病有如下表现：

1．课堂教学目的确立不够科学，目的与目标区分不开。如初三《化学》“氧气的性质”一节，如果将教学目的写成“培养学生的观察能力”，通过课堂教学很难达到，显然不科学，应该写成“使学生初步了解观察物质燃烧的方法”。另外，目的与目标不是同一概念。目的决定目标，目标是目的的展开或具体化，目标可以直接进行测量。比如，“使学生掌握氢氯气与金属反应的化学性质”是目的，此目的决定的目标则为“正确描述氯气与铜、钠及其它金属反应的化学方程式”。出现上述病症的原因，是实习生没有很好地钻研教学大纲和教材，不会用大纲的精神来指导具体教学。

2．不注意把握教学要求，表现为“超纲”教学。实习生在化学课堂教学实习中表现出的突出的、普遍的毛病是“超纲”教学，结果是增加很多内容，既给学生增加了很多负担，又没收到好的教学效果。究其原因是没有深入钻研大纲要求，没有吃透教材，没有抓住教学内容的主线。

3．教材处理不过关，表现为表面化教学，照本宣科，不突出重点。其原因是根本没有很好地挖掘教材中知识之问的内在联系，不了解教学目的、教学重点和难点，抓不住主要矛盾。

4．教学语言含糊，课堂教学出现科学性错误。一些实习生由于平时知识积累不足，学得不扎实，导致讲课过程中对某些问题的理解含糊、混淆概念的从属关系、内外延不分等。结果在课堂教学中出现各种科学错误。如把元素“组成”说成“构成”；把分子“构成”说成“组成”；把电解质概念中的“化合物”说成“物质”，等等。

5．试教前背教案，试教时背讲稿。

6．教学方法运用不合理，教学缺少启发性。

7．教与学脱节。实习生在课堂教学实习中暴露出来的又一病症，就是只顾自己讲，不管不顾学生的听课情况。

8．实验功底薄弱，操作不规范，示范性差。

9．把演示实验当成自己的任务来完成，把学生实验当成学生的任务来布置，体现不出实验目的和对学生能力的培养。

10．教学语言不规范，板书字迹不工整。

11．不善于总结经验，借他人之长补己之短。

12．忽视教学的思想性，不注意对学生进行非智力因素的培养。

既然实习生在课堂教学实习中暴露出来的问题是多方面的，那么解决这些问题的途径就不是唯一的。高师化学专业的教师在教学中必须树立全局观点和整体观念，要把高师化学专业学生的从教技能培养真正体现在4年的化学教育全过程中。作为化学专业课的教师不要误认为培养师范生从教技能只是教学论教师的责任；作为师范生也不要认为通过教学论课程的学习和教育实习，就能完成从事教师职业的技能训练。只有把教师的教学活动和师范生的认识活动统一于4年的化学教育全过程中，才能提高师范生从教能力，为从业奠定坚实基础。

作者系东北师范大学化学系研究生(长春130024)

责任编辑：邵英