试析我国理工科大学生文化素质的现状及成因

谢再根　欧阳玉

加强大学生的素质教育，是当今世界各国共同关心的热点问题，也是我们面向21世纪端正教育思想、更新教育观念、改革人才培养模式的切入点。对理工科大学生而言，重点要加强文学、历史、哲学、艺术和心理学等方面的基础知识及其基本修养等文化素质的培养，这种素质的价值和作用，尤其是在教会学生怎样做人、如何做事方面，是自然科学知识所不能替代的。

一、我国理工科大学生文化素质现状分析

我国的理工科大学生，虽有文化素质甚高者，但从总体上说，其文化素质还不够理想，主要表现在以下6个方面：

1．文学和艺术修养较差

我国理工科大学生的文学、艺术修养较差，首先就表现在语言和文字表达能力上。他们中的许多人，连语言规范、准确、文理通顺这个基本要求都达不到，更不要说生动、形象、富有文采和感染力了。目前大学生80％的家信不足300字，90％的内容谈钱。有些家长戏称这些“短家信”为“索钱单”。在理工科大学生中，不会写实验报告、写不出像样的总结者比比皆是；离文学和艺术甚远者，更不乏其人。这说明，在我国，科学尚未达到普及的程度，可是科学文化的分裂现象，却比西方国家更为严重。

我国的理工科大学生，阅读中外名著太少，文化品位不高，审美能力不强。他们中的不少人。对在我国文学史上占有重要地位的唐诗、宋词、元曲不感兴趣，而对武打言情小说却爱不释手；对高雅、严肃音乐很少问津，而对流行、通俗歌曲津津乐道；更有甚者，笔书刀刻“课桌文化”和“厕所文化”，其语言之污秽，格调之低下，不堪入目。

2．历史知识较贫乏

不少理工科大学对中国历史、世界历史，特别是对我国近现代的经济史、政治史、军事史和文化史缺乏必要的了解，甚至对我们党的历史，对国内外一些重大历史事件和重要历史人物也知之不多。

3．哲学素养欠缺

不少理工科大学生不懂得哲学修养的重要性，不重视马克思主义理论的学习，因而他们观察和分析问题不深刻，往往带有片面性和主观随意性，思想偏激，目光短浅。

4．文明水准不高

我国理工科大学生的文明水准如何呢?严格说来。不少人的文明程度与其身份是不相称的，其中一部分人的文明水准还相当低。他们缺乏对他人的尊重，语言、行为粗俗，其至出口成“脏”，恶语伤人，动手打人；有的随地吐痰，乱丢果皮、纸屑，既不注意公共卫生，也不注意个人卫生，有的男生寝室如入“鲍鱼之肆”，臭不可闻；有的不讲公共场所的秩序，不讲学习、生活秩序，上课迟到、早退，无故缺课，不按时就寝，甚至深夜不归；有的不顾集体和他人利益，甚至违法乱纪，伤风败俗，触犯刑律。

5．奉献精神不够近年来，用人单位对高校部分毕业生有一个共同的看法，那就是全心全意为人民服务的思想树立得不牢固，事业心、工作责任感不强；怕苦怕累，不愿到艰苦的地方去工作，眼高手低，小事不想做，大事做不了，缺乏艰苦创业的奉献精神。有相当一部分学生缺乏“胸怀祖国，放眼世界”的远大理想和宏伟志向，在市场经济负面效应的影响下，滋长了拜金主义、个人主义，贪图安逸享受，一讲艰苦奋斗就反感，一讲奉献精神就嗤之以鼻，并以“时代不同了”来为自己作辩护。尽管有些大学生强烈要求实现“自我价值”，但是他们并不值得一个人的价值应看他贡献什么，而不应看他取得什么，也不懂得只有在积极参与振兴中华的伟大实践中才能最大限度地实现自我价值。

6．心理素质不稳定大学生(不限于理工科大学生)心理素质不稳定有种种表现，最主要是情绪容易波动，语言、行为偏激，尤其是经受不起困难和挫折的磨炼。一遇到困难就垂头丧气，一筹莫展，缺乏克服困难的信心和勇气；一遇到挫折就心灰意冷，一蹶不振，甚至轻生。他们中的许多人不懂得人才的成长也需要负强化作用，因而他们不能用冷静的头脑、稳定的情绪、正确的思维方法去剖析遭受挫折的原因，从而从中吸取教训，逐步提高自己的心理承受能力。

二、现状成因探析

造成我国理工科大学生人文素质不高的原因是多方面的，既有学生本人的问题，也有家庭、学校和社会的影响。从教育工作者来说，主要是对以下6个问题的处理欠妥当：

1．在对教育功能的认识上，过分强调教育的政治功能或经济功能，忽视教育的文化功能

长期以来，人们在对教育功能的认识上是有失偏颇的。“文化大革命”前，过分强调了教育必须为无产阶级政治服务；党的十一届三中全会以后，强调教育必须为社会主义现代化建设服务，但又出现了教育只为经济服务的现象，特别是只迎合目前的市场经济的需要。本来，在不同时期强调教育的政治功能或经济功能都是对的，问题是在强调教育的某一功能时忽视了教育的文化功能。毛泽东同志在论述文化与政治、经济的关系时曾深刻指出：一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济。忽视了教育的文化功能，则不仅忽视了文化对政治、经济的伟大影响和作用，而且造成了学生知识结构的畸形和文化素质的下降。

2．在教育价值的取向上，过分强调社会需要，忽视了人的个性的发展和主体精神

在教育价值取向上，我国受教育的社会本位价值观的影响较大，一直认为教育的价值在于为社会主义服务的好坏，这无疑是正确的。不足之处是在强调社会(国家)需要的同时忽视了学生个性的发展和主体意识的培养，未能坚持社会需要与个性发展相结合的辩证统一的教育价值观，过分强调“统一要求”。在服从与自主的关系上，讲服从多，讲自主少；在共性与个性的关系上，讲共性多，讲个性少；在信仰与探索的关系上，讲信仰多，讲探索少。这是我国理工科大学生整体素质不高、主体精神不强、不能更好地适应社会需要的一个重要原因。

3．在从才培养模式上，过分强调专业教育，忽视了学生综合素质的提高和全面而和谐的发展

建国以后，我国高等教育采用原苏联的专才教育模式，培养出了大批专门人才，在各行各业发挥了很大作用。但是，这种模式是计划经济的产物，它的缺点是过分强调专业教育，强调专业的针对性，而未能充分了解学生已有的发展水平，挖掘受教育者的潜能，促进学生内在身心素质的发展和社会意识向个体心理品质的内化，最大限度地提高他们的综合素质，使之得到全面而和谐的发展。

4．在科学教育与人文教育的关系上，过分强调科学教育，忽视了人文教育的作用

理工科大学主要培养科技人才，强调科学教育是无可厚非的，但是对一个大学生来说，掌握现代自然科学知识和熟悉人文社会知识都是必须的。科学教育与人文教育严重分离，是造成理工科大学生人文素质严重滑坡的又一重要原因。近几年来，这种状况有所改变，但与国外一些大学相比，还有很大差距。当然，这有客观原因，主要是学制缩短，学习内容增多，计划学时膨胀，但关键问题还是没有充分认识到人文教育与科学教育不但是相互补充、相互支持的。而且是相互渗透、相互影响的。

5．在思想品德教育上，过分强调知识的灌输，忽视了外部人文环境的营造和养成教育

个体的人文素质，特别是思想品德素质如何，在很大程度上取决于外部环境和养成教育。“近朱者赤，近墨者黑”和“习惯成自然”的谚语，说明了外部环境和养成教育的重要性。实践证明，学生思想品德养成的问题，试图用增开课程的方法是不可能彻底解决的。因为思想品德是一种意识形态，它不是依靠强制性的法律和纪律约束，而是通过行为规范、社会舆论、传统习惯和个人内心的信念来调节人与人之间的关系。因此，思想品德素质的提高，首先必须有一定的理论知识作基础，以明辨是非善恶，但更重要的是要使知识教育内化为个体的思想品德素质。由此可见，营造良好的外部人文环境，注重养成教育在思想品德教育中作用就显得特别重要。

6．中小学的“应试教育”也是造成大学生文化素质不高的重要原因之一

许多中小学生，在考试指挥棒的指引下形成了一条不成文的学习准则——考什么就学什么，因而忽视了其他方面知识的涉猎。因此，中小学教育必须从“应试教育”向素质教育转变。

作者单位：湖南大学高教研究所(长沙410082)

责任编辑：袁海军