理论探索

1. 从“线性程序结构”组合到“要素行动解释系统”建构
2. 中国古代语文教育的性质和特点

阅读教学

1. “支架问题”阅读教学初探
2. 学情调查的价值筛选与挖掘
3. 超越初感
4. 在生成中培养学生的质疑能力
5. 为什么没用“吃奶的孩子”来换女儿
6. 阅读教学中传承中华文化的策略探索
7. 文言文教法例谈

作文教学

1. 以“心理描写”为例谈学习描写的一个先决问题
2. 概念辨析：议论文写作逻辑的原点
3. 记叙文写作：附丽于真实的土壤
4. 浅谈高中记叙文如何写得生动
5. 高中生要善养作文的浩然之气
6. 交际语境写作：指向学生的真实需要

文本解读

1. 诗歌意识流手法探略
2. 从《锦瑟》的新解看李商隐的“思”情世界
3. 《散步》的语言建构与运用
4. 当端午节变成情人节
5. 修辞视角下奥斯维辛“旧闻”对人性的解剖
6. 细品方能出“真味”
7. 《范进中举》人物形象的悲剧色彩和醒世意义解读

教学设计

1. 层次 独立 共生

教学反思

1. 藏在空城红药里的黍离之悲
2. 生成课堂：教师的用武之地

教例品评

1. 立足人物形象，拓展阅读空间

教材研究

1. 示范立本：朱自清的教材编写观

争鸣园地

1. 愚公移山应是信受奉行的有意义的生活方式

质疑问难

1. “没世无闻，古人惟耻”释义辩证

教海拾贝

1. 随学作引导，切盼能独行
2. 中学语文阅读教学中的美育渗透
3. 略议高中语文教学中的文化开放
4. “两个基本”对初中语文教学的启示
5. 用经典篇章把握景物描写技巧

刊网互动

1. 喧哗过后，再观语文核心素养