中学语文
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2022年11期
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目录
理论
叙事学理论在语文教学中的运用与思考
教学
以篇达类 归类向深
——浅谈新课标背景下的群文阅读教学
唤醒教育在《芣苢》教学中的应用
阅读教学内容的课堂指向
高中古诗词教学的“三重境界”
——以高中《语文》必修上第三单元为例
基于多重阅读策略的整本书阅读教学
——以《海底两万里》整本书阅读教学为例
阅读教学中的“真实情境”辨析
追本溯源 精准击破
——初中写作教学案例与思考
“跨媒介阅读与交流”视阈下的高中语文读写教学
写作修改阶段例文支架的搭建与运用
专题研读示范指导课的设计和实践
——以“刘姥姥”的人物形象分析为例
细读：诗歌教学的妙招
教材
《紫藤萝瀑布》结构解读及其教学价值分析
不可靠的回忆
——从被隐身的“舟子”谈起
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》何以感人？
深度解读《乡土中国》（三）
——家国天下
孤超的攀登 壮美的生命
——解读《峨日朵雪峰之侧》
作者意图：打开文本意义的钥匙
统编教材文言文注释的编写要旨：为学生学习而设计
课改
关于“文学阅读与写作学习任务群”任务设计的几点反思
在项目式“解惑”活动中“传道授业”
对整本书阅读的内涵审视
评价
名著测评的新趋向
——以江浙两省2021 年中考名著阅读测评为例
“二观”阅读·“逐一”比对
——高考论述类文本阅读指导与答题实践
拾贝
聚焦矛盾冲突 让小说教学向更深处漫溯
——以《猫》的教学为例
文言共生的教学支点
《烛之武退秦师》与《齐桓晋文之事》比较阅读
凸显思维能力培养的高中阅读教学设计
——以《祝福》教学为例
“以学习者为中心”理念下的现代诗教学初探
隐秘的节奏
——小说《项链》课堂实录片段
李汉超新著《荆楚诗韵》出版
有效服务“停课不停学”国家中小学智慧教育平台获广泛认可
文化艺术类校外培训管理最新要求印发
——不得以承诺通过水平测试、考试作招生诱导
教育部办公厅印发通知部署中小学招生入学工作 科学合理划定片区 大力推进“阳光招生”
落实“双减”需处理好五对关系
教育治理现代化的制度创新
