视点

1. 文本解读的路径和方法
   ——解释学的阅读运用

阅读教学

1. 以《水浒传》为例谈名著阅读课程化
2. 浅谈阅读思考力的培养
3. 追求课文知识与学生经验的融通
4. 以比喻和叠词来表达情感
   ——以《一棵小桃树》为例谈散文的语言细读
5. 单元教学，核心素养落地的一种选择
6. 最是那苦心孤诣的随意

作文教学

1. 构成分析：让议论文写作走向深刻的有效方法
2. “他”的背后有“我”注视的眼睛
   ——谈议论文“引证”中“我”的意识
3. 时评文的任务驱动型写作
4. 整体把握 局部剖析
   ——材料作文立意偏题原因例谈

文本解读

1. 读出诗歌的生命
2. 《边城》《老人与海》：中西文化精神的观照
3. 司马迁如何塑造项羽的“不自责”形象
4. 《定风波》中苏轼思想及其成因探析
5. 以梦达情 笔虚意长
   ——浅谈古典诗歌中“梦”的意象

教学设计

1. 《兰亭集序》教学设计
2. 《雨巷》教学设计

教材研究

1. 关注教材理念，聚焦核心素养
   ——摭谈基于统编新教材下的试卷命制

教改快递

1. 散文中的“链”：与天地精神往来
   ——李汉荣散文之群文阅读教学探索
2. 语文综合性学习评价工具的建构

教海拾贝

1. 2017年高考江苏卷指瑕
   ——小狗对“我们”是映衬关系吗？
2. “仿句与逻辑推断题”给语文教学的启示
3. 连词在论述类文本中的教学价值
4. 掘象外之象，品诗家之意
   ——古典诗歌教学深度对话策略摭谈
5. 微活动：引导学生细读文本的有效途径

质疑问难

1. “愿得此绢而已”理解摭谈

复习备考

1. 草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠
   ——解答语段补位题的几个环节

随笔

1. 语文教学的虚无

名师工作室巡礼

1. 紧扣课后习题 着力语文要素
   ——以《济南的冬天》为例
2. 打破学生写作思维的樊篱

教例品评

1. 体知：不能仅限于类性的揭示
   ——宁鸿彬《人民解放军百万大军横渡长江》教学实录评析