关注教材理念，聚焦核心素养——摭谈基于统编新教材下的试卷命制

温兴标

著名特级教师温州市初中语文教研员阙银杏说：“从全面培养和提高学生的语文素养的角度去观照，并不是考试所能企及的。但考试是手段，是杠杆，通过考试可以在某些方面反映出我们教育教学存在的一些问题。考试，同时也是对教学、教材产生的极其有意义的一次革命。”由此可见，考试对教学的导向作用是毋庸置疑的，尤其是对当下正推广使用的统编新教材极具指导性的意义。

因此，仔细研读统编新教材，领悟教材的编写体例和理念对试卷的命制就显得尤为的重要。统编教材（初中）主编王本华教授在新教材介绍会上谈道：“新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。”不难发现，守正创新，“三位一体”的语文教科书编写体系，更多的是去知识化的语文核心素养的践行，重在“未来人”的培养。语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等是统编新教材追求的目标。

由此，我校七年级语文备课组（下文简称“备课组”）在命制七下期中测试卷时，就从统编教材理念出发，着力凸显语文核心素养，让教学带动考试，考试反促教学，让考试成为学生“自我发现”的有效带动点。

一、基于阅读方法命制试卷

统编新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级下册，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。

阅读的考查也应不仅仅局限对文本内容的理解和概括，还应是阅读方法的渗透，以引导学生掌握阅读策略，并转化成自己的阅读思维。备课组在命制七下期中卷时，就有意识地尝试在试卷中渗透相应的阅读方法和阅读策略。如试卷中的T2、T8对阅读方法的直接考查，旨在让学生学习统编教材时，形成阅读方法的过程性掌握，而非知识性的习得，并形成一定的阅读思维。

【T2】读书贵熟读精思，要注意涵泳品味。下列四种“动物读书”方式，哪一种最切合“精读”的要求？(3分) （▲ ）

A.蜻蜓读书 B.蚂蚁读书

C.蝴蝶读书 D.春蚕读书

【T8】朗读是表达情感最直接的方式，现代文是如此，古文亦是如此，请选择其中一句，说说你是怎么读的。（可从重音、停顿、语义等角度进行朗读设计）（3 分）

A：卿今当涂掌事，不可不学！

B：卿言多务，孰若孤？

我选（▲ ），我是这样设计朗读的：

T2是对七下六个单元的读书方法的简单阐释和生动感受。翻开统编教材七下的单元导语，我们不难发现第一单元是字斟句酌的精读，以把握人物特征，理解人物情感。第二单元是学做批注的精读，以学习主要抒情方式。第三单元是熟读精思的精读，以掌握叙事角度，分清详略。第四单元是确定阅读重点的略读，对内容和表达有自己的心得。第五单元是比较阅读的略读，学习主要描写方法。第六单元是提取主要信息的浏览，对内容和表达有所思考和质疑。

精读是熟读精思，《老王》《台阶》《背影》是停下脚步蚂蚁搬家似的熟读静思，而非蜻蜓点水的略读，而《驿路梨花》《叶圣陶先生一二事》恰需蝴蝶读书般快速浏览。读一本书，是需要多种方法的自主切换使用，既要观其大略，又要揣摩深意，阅读目的不同，所选择的阅读方法也是不一致的。

T8是建立在文本特质理解基础上的阅读方法的渗透。重音、停顿、语义等角度进行朗读设计，目的是对孙权人物形象的感知。人物形象的理解可以通过故事，也可以通过简单的对话，这些都是赏析人物形象的重要方法，借助简单且熟悉的朗读载体，学生的体验就能一下子打开。在答卷中找到了熟悉感，于生于师都是享受曼妙的旅程。在后面的阅卷中，备课组发现学生均能从自己熟悉的朗读方式，准确地写出了对孙权人物性格认知和理解。

阅读方法是解读文本的最好密码。在试卷中体现阅读方法，则是隐性地考查学生能够在阅读中形成方法意识，成为阅读思维和阅读品质。引导学生不仅会读一篇文，更会读一类文，一位作家的群文。知识是会更替的，但方法是更持续的，更能为学生的未来素养而负责的。此外，这也是对统编教材理念中阅读方法的迁移考查，反促于我们的常规教学。

二、基于文本特质命制试卷

统编教材的选文注重经典性、审美性、多样化，文质兼美。人民教育出版社中语室韩涵教授也在部编教材七年级下册介绍会上说：“无论是记叙文、议论文还是说明文，我们在教学中都不能忘却这篇文本的特质，始终围绕这点而展开。”由此可见，文本特质不仅是我们阅读和教学的重点，更应是着力去引导学生从语言、结构、情感等角度去深入感受文本特质，这也是语文核心素养构建的前提所在。那么，测试卷前提就必须把握和考查选文的文本特质。

备课组综合统编教材理念，反复推敲后选择名家老舍的《宗月大师》，这是近期社会热点中央电视台主导拍摄的《朗读者》中濮存昕朗读的篇目。备课组就紧紧围绕文本特质拟定了以下几道试题。

【T11】本文叙事记人，其中人物描写令人印象深刻。例如，全文有四次对刘大叔“洪亮”的“声音”的描写。（4分）

（1）第③段“他的声音是那么洪亮”旨在表现：宗月大师令“我”仰慕和崇敬；

（2）第⑦段“他的笑声照旧是洪亮的”旨在表现：

（3）第⑧段“笑声还是洪亮的”旨在表现：宗月大师豁达洒脱、内心宁静；

（4）第⑨段“他的笑声还是那么洪亮”旨在表现：

【T12】老舍是运用语言的大师，他笔下的语言“看似简单，往往都有深意”。请细读下列两句，说说你的发现。（6分）

A句：“一进山门先有一股大烟味，紧跟着便是糖精味，再往里，是厕所味，与别的臭味。”

B句：“他的衣服是那么华丽，他的眼是那么亮，他的脸和手是那么白嫩肥胖。”

A句如改为“一进山门有一股大烟味，糖精味，厕所味，与别的臭味”，是否可以？

B句的加点词“那么”有什么作用？

【T13】文中末段就一句话：“他是宗月大师。”濮存昕在朗读这句话时，特意放慢了语速，变得特别深沉。请结合“导读提示”所说的“个人成长、情感体验、背景故事”等角度说说你对这句话的理解。（6分）

备课组关注到统编教材七下名著阅读推荐为老舍作品《骆驼祥子》，在先行阅读学习的前提下，大师老舍的语言特点和情感本质是试卷中所需重点把握的。T11是以“笑”串联整篇文章，梳理文章情节，其中也渗透着浏览的阅读方法，同时指向《宗月大师》的文本核心。备课组精心给出的两个示例是降低文本阅读难度而设定的，模仿赏析也是一种良好的学习方式。T12是对老舍“淡而有味”语言的深入感受，“那么”是以孩童视角写宗月大师，贴合七年级学生的生活体验。T13是由语言走向情感核心，“他就是宗月大师”读来无不有一种感激之情在里，荡漾开来。随着题目的渐渐展开，学生慢慢进入老舍的语言、情感中，这也是我们的教学中所想要达到的。一份试卷，就是一堂教师、学生、文本交流的课堂。

三、基于单元整体命制试题

统编教材每册分为6个单元，各单元安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容。阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。

单一文本要立足单元内容，做到课内外的融通。由此，备课组在命制试卷中，考虑到能否在一张试卷中体现单元整体学习的理念，引导学生自主阅读学习时形成“单元”的理念。备课组在试题中增添了导读提示和情境性任务写作，形成一个由文学性的单篇文本走向整体性的读写结合。

［导读提示］《朗读者》是中央电视台推出的大型文化情感类节目，由著名节目主持人董卿担任主持人。它以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，节目旨在实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。本文是《朗读者》第一期第一位朗读者濮存昕的朗读篇目。

【T13】以下是《朗读者》第一期《宗月大师》的“海报”，你觉得还有哪些方面可以补充的？请就补充的内容作一些说明。（6分）

“朗读者”欢迎你的到来！朗读者：濮存昕朗读时间：2017年3月7日晚6时。朗读内容：《宗月大师》策划：中央电视台

导读提示是引入《朗读者》的真实情境，海报则是对《朗读者》的实用写作，这也是向《美国语文》学习的初次尝试和实践。同时，导读提示是对文本的助读，情境写作则是对文本的延伸。试卷既是一种评测和考查，更是引导学生自我学习时形成单元阅读理念，也是对我们部编教材单元整体教学的一种反促。

四、基于生本关怀命制试题

统编教材（初中）主编王本华教授说：“新教材强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，让学生都能在熟悉的生活中感受到语文的魅力。”

考试是无情的，而命题者是有情的。语文考试应使学生不再战战兢兢、如履薄冰；能使每一个学生的言语才情都最大限度的发挥，从生活中找到语文的味道，从内心深处萌动起欢欣感，归属感，真正感受到试卷给予的安适、温情和尊严。

备课组在命制试卷中，着力想让学生从语文的角度感受“校园之美”。以美丽的博雅校园温州市第二外国语学校为载体，在熟悉的校园、熟悉的活动、熟悉的文字中开始答卷，感受体验语文的美感。

【T1】根据拼音端正地在方格中依次写出正确的汉字。（4 分）

最美四月，漫步二外，春的气息沁人心脾。樱花、桃树、山茶花，jìng( )相开放，描绘春的图画；拱门、亭阁、塔尖，古典灵动，谱写美的诗篇。欧式建筑níng( )固成无声的音乐，博雅文化rùn( )泽了二外人的精神。走进二外，临水，眺山，心旷神怡；走进二外，读书，写字，zhúo( )壮成长。

【T3】以下照片是七年级诗诗同学在校艺术节摄影大赛中所拍摄。现要挑选一幅照片参赛，要求“有一个标题和简要的文字介绍”。你可以帮帮她吗？请你按要求推荐一幅照片参赛。（4分）

（图一)凭高难为观，楼居势尽倾。

独使和者难，一夕愁欲瘿。

（图二）深营察高趣，雅咏发沉景。

思远地不远，空复生遐情。

（1）我推荐图（ ）；拟的标题名为：（1 分）

（2）文字介绍：（3 分）

【T4】温州市第二外国语学校“鹿鸣讲坛”是为初中生量身订做的好书推荐的舞台。现有一位七年级阅读达人准备为全校师生推荐老舍经典作品《骆驼祥子》。为了便于同学们更深入的理解，他觉得有必要给文中的重要人物进行分类。以下是他列举所的书中人物，如“祥子、虎妞、小福子、刘四、顾客、孙侦探、曹先生、高妈”等。

你觉得祥子要和 (选一人物）分为一组？请结合小说内容谈谈你的分类依据，不少于60 字）（6分）

语境是言语活动发生和进行的前提条件，结合语境编制的试题，学生所获得知识和体验才是最真实的。T1是我校的地标性建筑的介绍，作为温州市最大最美最熟悉的欧式校园，学生在考场中读之自然是一种美的体验，而非简单的知识性考查。T3是学生正如火如荼展开进行的第七届校园艺术节，摄影比赛的要求即是艺术节海报中的内容，全校的七年级学生都曾参与其中。T4的鹿鸣讲坛是我校的学生大讲坛，必读书目名家老舍的《骆驼祥子》考查也显得极为的亲切可感，并与后面《宗月大师》形成有效的整体串联。叶圣陶先生曾建议老师们平心静气地问问自己：“平时给学生做的题目是不是切近他们的生活，借以培植‘立诚’的基础。”不难发现，这与统编教材的理念不谋而合，创设真实的生活情境，引导学生真诚的答题。

当然，备课组尝试地“把握统编教材理念，关注语文核心素养”的测试卷只是一个开始，需要在更深入学习教材的探索中不断完善。