特约专稿

1. 学生如何才能学好数学(续)

名师教坛

1. 深度研析教材 优化学程设计
   ——“一元一次不等式(1)”的教学设计与感悟*

数学教育

1. 基于“情境—问题—思维”视角的数学深度教学
2. 摭谈“尺规作图”问题的育人价值*

教材教法

1. 人教A版新教材“正弦定理、余弦定理”的内容分析与教学建议
2. 合情推理：为深度理解数学概念导航*
3. 风光不与四时同
   ——我的数学教学四景

教学设计

1. 单元教学设计中“单元”的建构与规划
   ——以幂函数、指数函数和对数函数单元为例*
2. 基于数学方法论的高中数学教学设计与反思
   ——以“椭圆的简单几何性质(第1课时)”为例*
3. “以生为本”的“学问思辨行”高效课堂教学
   ——“立体几何中的最值问题”教学案例及反思*

案例评析

1. “说作业”案例分析
   ——以反比例函数为例*
2. 顺“思”而为 借“思”而上
   ——三个数学案例的实录、评析和思考*

建模与探究

1. STEAM理念下的数学建模
   ——以“最佳口感茶水问题”为例
2. 课本题：开展数学探究活动的切入点
   ——以苏教版教材《数列》一道习题为例*

数学文化

1. 数学史渗透数学教学的微思考
   ——以“有理数”单元为例
2. 从数学名词翻译中探析数学概念的意蕴*

载文分析

1. 人大《复印报刊资料·高中数学教与学》(2017—2021)载文分析

专题研究

1. 凸多面体外接球半径问题的探究*

解题教学

1. 对一道平面向量模考题的探究与思考
2. “模型”少一点 “积累”多一层

试题赏析

1. 从形变到质变 由学会到会学
   ——对2021年中考浙江金华卷第23题的赏析与启示

教学随笔

1. 沁园春·数学素养*

专业发展

1. 逐阶自我训练 提升数学教师质疑水平

学生习作

1. 对一道解三角形求取值范围问题的思考*