目录
- 传统文化：语文学科的根与魂
——语文学科在“传统”中的地位与使命（一） - 文本阅读要有全文化精神
- 细节，让人物鲜活起来
——“人教版八下第一单元微格作文训练指导”课堂实录 - 《风筝》课堂实录
- 课题研究：提升语文教师行动的智慧力
- 同行点评：以自然为品质的审美课堂——孙艳老师《风筝》课例研习
- “授之书而习其句读”注释三疑
- 故事背后的波澜与玄机
——《荆轲刺秦王》重读三得 - 有多少“苦”可以重来
——例谈《送东阳马生序》文本价值挖掘 - “说书人”有着大境界
——《说书人》的独特审美意义 - 境为情造情随境转
——谈《蒹葭》的时空转换和情感变化 - 浅谈《孔子诗论》与先秦文学鉴赏的萌芽
- 中学文言文同义复词与偏义复词探析
- 再论“暮春能洗澡吗？”
- 2014年“十大流行语”写作素材解读述评
- 课标在你的教学中占多大比重
- 基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略
- 读本：回归正本之本
- 例谈在古诗词阅读中“调序”和“补充”两个方法的使用
- 从写作的角度教学《枣核》
- 高中语文：深文不可浅教，浅文不必深教
- 解读《老王》的意蕴
- 问题，让合作更趋实效
- 记叙抒情文写作要“四化”
——以满分作文《青春万岁》为例 - 开掘名著阅读“半亩方塘” 采撷语文教学一缕馨香
- 跟语文名师学讲课——例谈阅读教学中巧妙的背景介绍
- 预设之外 生成其中——《唐雎不辱使命》的教学启示
- 巧妙引领，让学生在辩论中深入文本
——以《丑小鸭》课堂教学片段为例 - 人生哲理的智慧言说
——卞之琳《断章》诗意的语言解读 - 《无题》（昨夜星辰昨夜风）中的“企慕情境”
- 清新隽秀，自然超逸
——赏读纳兰性德《长相思》 - 中学生议论文为何总是论证乏力？
——从“举例说明”与“举例论证”谈起 - 多则作文材料审读指津
- 在情境中体验，在体验中成文
- 明确答题指向准确分析概括
——例谈诗歌鉴赏题的答题策略 - 也说“飞天而舞”
——为江苏省2014年高考名著阅读题鼓与呼
- 传统文化：语文学科的根与魂