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名师工作坊
名人名篇
阅 读
- 情境打卡：从语言体验到语言生长
——以低年级游戏化语言实践课程“你好，爬山虎”为例 - 兼顾“三观”：文言文言语教学的立体建构策略
- 革命文化题材类课文教学“三关注”
- 关注学生思维 感受人物形象
——以革命传统类文章为例 - 趣教：构建文言文教学新样态
- 依托革命传统类课文，让红色基因扎根学生心中
- 长课文的教学价值、难点分析及突围路径
- 深入解读 习得方法 教学有度
——统编语文教材古典名著单元教学策略谈 - 追寻文言文教学的“三美”境界
- 谈语文大单元主题教学设计路径
- 情境为用，落实阅读素养
- 搭建支架，助推古典名著的高效阅读
- 基于情境创设的PBL教学法应用浅探
- 合作学习在阅读教学中的应用分析
- 统编教材“快乐读书吧”导学策略
- 浅谈统编语文教材“阅读链接”的使用策略
- 语文课堂品词析句教学策略初探
- 一本名著，一个讲坛
——以“班级文学讲坛”为载体的名著阅读教学策略探析 - 语文课堂拓展阅读教学方法探讨
- “双减”背景下语文作业设计与评价探究
- 文学阅读与创意表达的任务群情境创设
——以统编语文教材六年级上册第四单元的教学为例 - 别让统编语文教材的“快乐读书吧”孤立前行
——以五年级上册第三单元“从前有座山”的教学为例 - 如何在低段语文教学中实现红色基因的有效传承
——统编语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》磨课所得 - 浅谈对“结合相关资料”教学要求的创新实践
——以统编语文教材五年级上册《圆明园的毁灭》一课的教学为例
- 情境打卡：从语言体验到语言生长
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