名师工作坊

1. “完整地学”：小学数学学科育人的有效路径
2. 寻找“丢失的一角”
   ——小学数学补偿式微课的实践探索
3. “完整地学”：小学数学复习课的新样态
4. 完整体验 培养量感

教例剖析

1. “3S”课堂：在运算教学中助力学生核心素养发展
   ——以“两位数乘两位数”教学为例
2. 改进实验素材，促进起点整合
   ——由线上、线下“圆锥体积公式推导”教学引发的思考
3. 基于深度学习统领的教学新思考
   ——以“分数的初步认识”单元为例
4. 建立几何量感 发展空间观念
   ——以“体积和体积单位”教学为例
5. 当数学课变成了体育课
6. 基于核心问题驱动的数学活动经验的积累
   ——以“折线统计图”为例
7. 精心设计前测 精准开展复习
   ——以“分数乘、除法整理复习”为例
8. 立足儿童视角 创设导入情境

教教研研引引领领

1. 小学生课堂提问的现状与改进策略
2. 反思：小学数学课堂探究的深化策略
3. 完形修复：指向数学素养的核心区域
4. 解决问题教学策略：一步三回头
5. 小学数学教材比较研究
   ——以“两位数加一位数、整十数”为例

教教学学设实计践

1. 借助游戏元素 激发学习兴趣
   ——以“角的初步认识”单元复习教学为例
2. 基于真实情境 探究统计工具 培养数据意识
   ——以“折线统计图”教学为例
3. 构建“理趣课堂”的实践
   ——以“斐波那契数列”教学为例
4. 基于学生“生长力”的概念教学探析
   ——以“平行四边形的认识”为例
5. 单元整合梳理脉络 构建体系揭示本质
   ——以“分数的基本性质”教学为例
6. 聚焦思维支点 凸显意义本质
   ——“分数的意义和性质”单元复习课练习设计与教学实践
7. 让思维凸显，达以外化
   ——基于一年级“解决问题”教学的思考
8. 以问题驱动学习，让探究生成智慧
   ——“复式统计表”教学实录与评析

能能力力培培养养

1. 低年段学生估算意识的培养
2. 优化教学思考设计 促进学生思维发展
3. 浅谈如何提高学生的解题能力
   ——以四年级上册练习题为例

教教法法探探讨讨

1. 聚焦数学元素 提高数学素养
   ——以特级教师张齐华“负数”课堂为例
2. 把握教学要点，有效培养学习力
3. 化“错”为“宝”，助力数学课堂
4. 思维导图在小学数学教学中的有效应用