目录
名师工作坊
专题研究
阅 读
- 用思维导图帮助阅读障碍儿童走进阅读
——一项干预研究 - 绿色课堂，让生命如花绽放
- 在比较辨析中提升学生的语感能力
- 把握目标 明确理念 精准切入
——阅读拓展有效策略浅谈 - “1+1”式本体性阅读教学实践探究
- 生本课堂，让语文教学更高效
- 助力听说读写，促进能力发展
——统编教材助读系统教学解读 - 群文阅读的现实困惑与应对举措
- 阅读课堂应从感悟向探究转变
- 立足儿童，让语文课堂更有味
- 立足语文课堂 提升教学质量
- 低年级群文阅读教学策略浅探
- 渗透文化，让语文课堂更丰厚
- 回归生活，点亮语文教学之路
- 儿童立场：“儿童的语文”的魅力
- 浅谈二年级文言文启蒙教学的策略
- 阅读教学情境创设的问题与应对策略
- 课堂生成需要适宜的土壤
- 从以读为本到以读促悟
——低年级阅读教学设计 - 不显山水，但涌暗香
——谈课堂教学的引导策略 - 经典诗文积累与内化的策略
- 从文体出发，突破两个难点
- 古诗词教学，不妨这样“变变脸”
- 聚焦：让阅读教学指向更集中
- 让语用训练聚焦文本语言
- 创设主问题，优化语文课堂
- 语言品析需矫正体悟方向
- 关注阅读教学的“度”
- 假设思维：言语实践中的另类视角
- 低年级诵读情感指数把握要领
- 借助“粗线条” 释放更多自主
- 低年级语文教学中游戏融合途径探微
- 搭建灵性平台 提高鉴赏能力
——例析“单元主题电影”赏析课程设计与实践的有效措施 - 基于“要素组合课型方式”的教学设计例解
- 古诗教学，让目标直指核心素养
- 《给予是快乐的》教学设计
- 以学为中心的课堂：别样精彩
——李玉贵老师《分心虫》教学赏析 - 运用信息技术，拓宽语文综合性学习渠道
——《仓颉造字》《“册”“典”“删”的来历》教学设计 - 巧抓动作习语言 分层递进获真知
——人教版三年级上册《狮子和鹿》教学设计 - 《母鸡》教学设计
- 唤醒语言精神 支撑学生思维
——苏教六年级上册《青海高原一株柳》的课境追求 - 入境 入情 入神
——苏教版五年级上册《天火之谜》教学例谈 - 文化渗透与语言实践的融合之道浅释
——以苏教版四年级上册《春联》一文的教学为例 - 体验·迁移·创生
——《春联》的教学过程及点评 - 语文课堂教学中的文本解读方式
——以《嫦娥奔月》为例
- 用思维导图帮助阅读障碍儿童走进阅读
习 作
口 语
识 字