体验·迁移·创生——《春联》的教学过程及点评

江苏灌云县伊山中心小学（222200）

一、设计理念

《春联》是一篇以说明为主的小品文，对春联给新春增添气氛的用途，春联内容的形式和特点进行介绍。学生以呈现的春联为切入点，通过自主阅读，能感悟到它的意境及蕴含其中的美好祝愿与祈盼。因此，本课时的教学重点放在探究春联的特点上。

本着这样的思考，教学中，我安排了探究、体验、迁移三个环节，组织学生在自主、合作、探究中发现春联的特点，通过体验和言语运用达到言语智慧的创生，还让学生感受到祖国语言文字的无穷奥妙。

二、教学过程

（一）音乐暖场，揭示课题

1.谁愿意说说，听刚才的音乐，给你怎样的感觉？

2.这首曲子的名字叫《春节序曲》，从曲名就知道它与春节有关。我们今天要学一篇也跟春节有关的课文，课文的题目已经写在黑板上了，请同学们齐读课题。

（二）阅读春联，探究春联特点

1.学习探究春联的特点

师：这是一篇说明文，说明的对象是什么？

生：春联。

师：说明文，一般要说明事物的特点和作用。那么，春联有哪些特点？春联有什么作用呢？请同学们快速阅读课文，用笔圈画出相关的词语或句子，也可以将答案写在课堂学习单上。

2.交流汇报春联的特点

生：我们小组汇报春联的第一个特点是对仗（指名板书：对仗）

生：我们组汇报春联的特点是字数相等，词类相当。

师：对仗就可以用字数相等，词类相当八个字来形容。

生：我们组汇报春联的第二个特点是读起来抑扬顿挫，和谐动听。

师：对，抑扬顿挫，和谐动听，用这节中的哪三个字就概括了？

生：声律美（指名板书）

师：春联有什么作用呢？

生：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。

师：对，这是个关键句，关键句里有关键词，哪一个呢？谁能前后挑出关键的词语，组合在一起。

生：增添气氛。（师板书）

3.师生小结春联的特点

我们知道了春联的作用是增添气氛，春联的第一个特点是对仗美，春联的第二个特点是声律美。

（三）朗读春联，体会表达方式

出示四句对联：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

师指名读并给予评价。

师：谁能读得有点变化。

师：刚才同学们读的有的地方加重，有的停顿，在文中有个词，那就是（抑扬顿挫）大家猜猜。“抑”是什么意思？“顿”又是什么意思？

师：如果能读出抑扬顿挫的效果就更好听了。我读上联，你们读下联。

师：想不想读得更好听呢？我一边打节奏一边读一副看看会是什么效果。

师怎么样？同学们一定也有自己的节奏。自己选副对联试一试。（请一位学生上来打上联，下面学生接下联。师生合作打节奏对对联。）

师：谁来说说这些春联是写什么的呢？

生：第一句是描绘美丽的春光的。

生：第二句是展现祖国欣欣向荣的景象。

生：第三句是歌颂劳动人民美好的生活。

生：第四句是表达对新的一年的美好祝愿的。

师：其实对联不止书上的四副，老师也带来了四副，谁来读读。

师：新年快要到了，你想用哪一句对联送给我呢？

生：在新的一年里，我祝老师事业有成步步高，财源广进年年发。

师：同学们，我们把这句对联送给所有的老师好吗？

生：在新的一年里，我们祝所有的老师事业有成步步高，财源广进年年发。谢谢同学们！

（四）品味春联，内化春联特点

1.讲究对仗

师：老师还带来一副对联，谁来读读：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

师：谁来说说这句春联是如何对仗的？

出示：学生讲坛,让学生自己讲体会。

师：听了这两个讲师的交流，大家知道对仗了吗？老师再考考大家。

出示一副对联，让孩子选择：

风拂千条柳，雨___万朵花 （A打 B吹 C润）

采访同学：为什么选择这个字？

2.讲究平仄

出示春联，大家看上联的最后一个字的声调，你发现了什么？

生：三声四声

师：在古代，三声四声叫作“仄”。

师：再看下联的最后一个字的声调，你发现了什么呢？

生：一声二声

师：在古代，一声二声叫作“平”。

师：上联尾字用仄声，下联尾字用平声，这是一种写诗或对联的格式。古人很聪明，这么长的一句话用了“仄起平收”四个字就概括了。

3.迁移运用

师：同学们，老师这里有好几副乱样的对联，想不想再来挑战一下？

出示对联让孩子连连看。根据对联的“仄起平收”的特点进行调整，齐读。

师：老师还给你们带来了一副趣联，谁能把下联接下去。

（五）课堂总结，课外延伸

1.收一些古今趣联，读一读，品一品它妙在哪？（略）

三、点评

《春联》是苏教版四年级上册的一篇课文。赵老师在教学时，以书上的四副对联为重点，展开一个个的学习活动，让孩子们亲身体验并完成，通过将对联的特点进行内化，继而进行迁移运用，将打乱的对联让孩子理顺，实践创新。教学中加强了语用训练，将语言的学习与情感的体悟融为一体，使学生体验、迁移、创生，展现了学得充分、学得入境，学得入情的过程。

第一步：活动体验。先让孩子阅读找出春联的特点并进行小组汇报，了解学情，为下一步的迁移做准备。

第二步：迁移内化。让孩子将课堂中的知识内化成自己的知识，并迁移到课外的对联，帮助学生阅读与表达能力的形成，让学生尝到了学习的甜头与收获。

第三步：实践创生。教师在教学结尾设计了一个拓展训练，可见教学结构设计新颖，更多的是体现了一个个学情，一次次挑战，让孩子敢于探究，敢于创新。让学生进一步体会了春联的用字用韵之精妙，让学生内化知识以及由知识学习过程中获得的情感更加立体、丰厚、久远。