例谈“预测”的自读教学法<br/>——《不会叫的狗》教学策略谈

例谈“预测”的自读教学法
——《不会叫的狗》教学策略谈

2018-02-26福建福州市钱塘小学350001

小学教学参考 2018年25期

福建福州市钱塘小学（350001）

统编三年级上册教材中，第一次出现了“预测”这种课文。教学这组课文目的是让学生在边读边预测的同时，学习预测的方法，并用这种方法来续编文章，从而获得阅读的乐趣。“预测”这一组教材中，《不会叫的狗》位列第三课，是自读类型课文。应该如何教呢？

一、用阅读提示找准学习着眼点

在“预测”这一组课文编撰中，大多有阅读提示，它有统领全文教学之意。作为教师，要读懂课文的阅读提示，以它作为教学的着眼点，切入课文，使教学主线清楚明了。这样教学，就更有针对性，能有效引导学生读懂课文，提高课堂教学效率。

《不会叫的狗》是自读课文，是一篇意大利童话。本课教学，不仅要关注预测的方法，而且要关注预测的依据。之前的预测，更多在于掌握预测方法，明确预测路径，获得预测体验；而此课教学则更注重预测后的逻辑表达，更具有言语训练的价值。同时，教学中还要关注预测结果和原文结局的比较，体验预测的乐趣。课题下有一个阅读提示：“读故事，一边读一边预测后面的内容。想一想：故事的结局可能是什么？”这篇课文是不完整的，作者给出了三种不同的结局。从这个提示可以看出，它是根据内容和结尾进行预测，说明这一课有很强的指向性，所以在教学时我们应该重视结尾的预测。

二、整理方法，温故知新

早在1885年，德国的心理学家艾滨浩斯通过实验发现，人们记住的阅读材料，一小时后只能保持44%，一天后能记住33%，两天后留下的只有28%，六天后为25%。可见，所有的人，学习的知识都会发生先快后慢的遗忘过程。复习是对前面已学的知识进行巩固、深化的过程，能为下一个阶段的学习做好准备。因此，教完一节课、一个单元、一个新的知识点后，我们要及时进行总结归纳、复习，这样知识遗忘的就少，就能更好地运用。通过本单元精读课文《总也倒不了的老屋》的教学，学生已经学会了预测的基本方法。在学习《不会叫的狗》之前复习一下这些预测的方法，能使学生更好地运用。因此，我们可以这样安排第一个教学环节。

师：同学们，通过前两篇课文的学习，我们学会了哪些预测的方法呢？

生1：对题目的预测。

生2：对课文插图的预测。

生3：对课文内容并联系生活进行预测。

生4：对结尾的预测。

师：(课件出示预测方法）大家对预测的方法都掌握得很好，现在我们就带着这些方法走进第14课——《不会叫的狗》。

三、大胆预测，关注对比

预测是指在掌握现有信息的基础上依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。预测作为人在表象基础上进行创造的一种活动，是创造力的翅膀。而预测并不是凭空想象，要以现象和经验为基础，要根据课文的题目、内容、插图、结尾等进行预测。学生预测后与课文对比，必定有两个结果，与课文相符或者与课文不符。如果符合那么学生必定有成就感；如果不符，那也是学生的创造性体验，也能给他们带来极大的乐趣。因此，本文教学的第二环节，可以这样设计。