目录
名师工作坊
教例剖析
- 多维加工 融合渗透
——谈第二学段“图形与几何”复习题的设计 - 博观约取 厚积薄发
——浅谈“分数的认识”的教学 - 在观察与思考的空间里建构想象的“样子”
——“观察物体”的例3的教学实践与解读 - 经历抽象过程，发展符号意识
——“用字母表示数”的教学实践与思考 - 关注思维 重在建模
——对“间隔排列”一课的另类思考及教学尝试 - 巧用比较 把握本质 提升技能
——“两位数加一位数进位加法”的教学片段与思考 - 把握本质 沟通联系
——对新人教版教材二年级下册“有余数的除法”的探讨 - 如何突破教学难点
——“小数乘法”的教学思考与实践 - 立足核心概念，利用直观手段满足学生实际需求
——以“小数除法”的教学为例 - 别让合作成为口号
——由“小数除法”谈合作探究式教学 - 以小见大 有效拓展
——五年级“水桶分水”习题的拓展性教学思悟 - 说不清的道理让学生自己悟出来
——苏教版教材五年级下册“折线统计图”的磨课与反思 - 在学情前测中探测学生的知识起点
——以“解方程”前测分析为例 - 例谈平均数的变教为学
- 刺激内需 指明方法 倡导自学
——以人教版教材三年级上册“估计”一课为例 - 基于“问题导向”的课堂教学探索
——以“平行四边形和梯形”一课为例 - 不破不立，让经验在冲突中得到修正
——以一道图形面积计算题为例 - 巧设对比喻体 渗透转化思想
——“小数乘整数”的教学实践与反思 - “用数对确定位置”的教学探究
- 在问题中学 在经历中学 在快乐中学
——苏教版教材三年级下册“面积的认识”教学例谈 - 迁移作舟 联想为帆
——谈“问题解决”数学活动中的情境迁移、知识迁移和思维迁移 - 在继承中变通 在变通中创新
——“鸡兔同笼”问题的教学探究 - 弱化形式 强调本质
——“体积与容积”概念教学的反思与感悟 - 乘法分配律教学难点突破三策略
- 在情境中激发思考 在操作中解决问题
——人教版教材五年级下册“打电话”的教学设计与反思 - 借助数学活动 建立大数数感
——以“认识多位数”一课的教学为例 - 把握重点 练出新意
——“两位数乘两位数”练习课教学实录与评析
- 多维加工 融合渗透
教法探讨
教研引领
教学设计
能力培养
实践探索