目录
- 行走在儿童的数学世界
- 破茧·重生
——对“认识周长”教学的再思考 - 操作：走向抽象概念的内涵建构
- 情境：虚构与现实同样精彩
——“数字与信息”教学片断及思考 - 小学数学课程和教学跨领域整合的探索
- 抽其“象”觅其“质”
——紧扣数学特性，彰显数学文化 - 探寻运算定律背后的意蕴
——以“乘法分配律”一课教学为例 - 谈“三精”理念下以学习者为中心的习题讲评策略
- 让数学课堂成为艺术的殿堂
——“认识梯形”教学反思 - 引导阅读教材 享受别样课堂
——以“面积和面积单位”一课教学为例 - 一组错题引发对基数与序数教学的思考
- 情境中去情境化的数学教学初探
- 抓住核心 聚焦本质
——“找规律”教学实践与反思 - 创造性实现“再创造”
——“认识小数”教学的新思考 - “小数乘小数”教学实践与思考
- “数据的收集与整理（二）”教学实践及思考
- 让思想方法在过程中孕育
——以“三位数乘两位数”的教学为例 - 优化教育方法，促学生主动学习
——以“角的初步认识”为例 - 例谈课堂教学的开放性
- 数学绘本教学初探
- 小学数学计算教学四部曲
- 聚焦教材 着眼对比 提高效率
——浅谈小学数学课堂的对比策略 - 例谈如何使枯燥的数学知识变得有意思
- 如何有效设计导学活动
- 谈学生策略意识的培养
——以总复习中学生的易错题为例 - 浅议“导而弗牵”教学法
- 浅谈数学生活化的教学策略
- 撑游戏之篙，让数学课堂有趣又有效
- 在行走中思考
——向高效的复习课漫溯 - 教学设计应把握“三度”
- 课堂理答的误区及对策
- 试卷命题的编制策略
- 协调课程五要素，促教学目标达成
- 把握师生互动的“三个度”
- 浅析复习教学“三化”的重要性
- 低效提问的优化策略
- 渗透“符号化”思想三策略
- 关注数学现实性 开发学习可能性
——例析二、三年级学生学习“平方差”的可能性 - 让核心问题为有序数学思维的培养助力
- 用成功智力点亮学生的人生
- 找准突破口，激活学生的自主探究能力
- 关注体验层次，提升学生的学习能力
- 优化教学过程，提升学生数学思维品质
- 凸显“三性”，发展学生的数学思维
- 让学生在“分割”中提升数学思维能力
- 例谈直观表征在小学几何概念教学中的应用
- 把握转化点，提升概念教学实效性
- 引导审题技巧，修炼解题内功
- 例谈数学活力课堂的构建
- 借力形象图示 助推思维发展
- 让精彩的教学导入激增数学学习情趣
- 找准学生深度参与课堂的关键点
- 回归“生活原型”，打造属于儿童的课堂
- 打造生动课堂，提升学习效率
- 数学学习应根植于“经验”之上
- 把握时机 有效提问
- 捕捉错误，让课堂充满智慧
- 加强数量关系教学的三个策略
- 小学生合情推理能力的培养