高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的实践路径

2025-03-06王健沈玉琼李亚宁史云

大学教育 2025年4期

［摘要］中央金融工作会议强调要加快建设金融强国，坚定不移走中国特色金融发展之路。文章基于已有研究，论述高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的现实依据，提出走中国特色金融发展之路具有人民性、创新性、安全性的内涵与特征，深入剖析高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路面临的新挑战，并从优化高校金融教学内容、改进高校金融教学方法、加强高校金融教学师资力量以及完善高校金融教学评价四个角度提出高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的实践路径，助力高校通过深入推进金融教学改革，提升金融人才培养质量，持续为走中国特色金融发展之路注入守正创新的青春力量。

［关键词］高校金融教学；金融发展；中国特色金融发展；实践路径；人才培养

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2025）04-0064-05

2023年10月底召开的中央金融工作会议提出，金融是国民经济的血脉，是国家核心竞争力的重要组成部分，要加快建设金融强国，全面加强金融监管，完善金融体制，优化金融服务，防范化解风险，坚定不移走中国特色金融发展之路[1]。可见，中国特色金融发展的逻辑内嵌于中国式现代化发展的逻辑，走中国特色金融发展之路的金融理论探索与创新成果仍需继续充实与完善。

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[2]。科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，高校作为这三者重要的聚集地，要贯彻落实党的二十大精神，自觉承担起建设中国特色金融理论体系和话语体系的重任，为支持和推动中国特色金融发展培养卓越金融人才。基于此，本文以走中国特色金融发展之路的内涵与特征为研究的逻辑起点，深入分析高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路面临的新挑战，进而提出高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的实践路径和具体措施，着力培养金融专业学生的创新思维和创新能力，以高水平的金融教学助力国家金融高质量发展。

一、高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的现实依据

明确走中国特色金融发展之路的内涵与特征是探究高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的逻辑起点，本文在此基础上进一步分析高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路面临的新挑战。

（一）走中国特色金融发展之路的内涵与特征

走中国特色金融发展之路既要遵循现代金融发展的客观规律，也要具有适合我国国情的鲜明特色，与西方金融发展模式有本质区别[3]。中国特色金融发展体系包括具有中国特色的宏观调控体系、金融机构和市场体系、监管和风险防范化解体系以及组织管理体系等。总体而言，走中国特色金融发展之路具有以下三个典型特征。

一是人民性。人民性强调的是将人民的利益放在金融工作的制高点，这不仅是对国家、社会和人民的责任担当，更是确保金融系统运行稳健、社会经济可持续发展的基石，是走中国特色金融发展之路的关键内容[4]。基于此，高校必须牢牢把握人民利益至上的原则，通过开设中国特色金融文化通识教育课程、完善金融专业课程思政教学体系等方式，发挥高校在服务于中国特色金融发展中的重要作用。

二是创新性。创新性不仅强调创新金融产品和金融服务，还强调中国特色金融理论体系的构建，在中国自主构建的金融学知识体系、学科体系、话语体系上“领题破题”。高校应充分发挥作为金融教学研究平台的引领带动作用，聚焦中国金融发展的重大理论和实践问题开展研究，凝练发布一批面向中国特色金融发展的重大选题，努力争取产出有助于推动金融高质量发展的具有创新性的金融研究成果。

三是安全性。安全性指的是防范化解金融风险，加强金融监管。在全球化背景下，金融市场的复杂性和不确定性日益凸显，对金融风险的防范提出了更高的要求[5]。金融机构需要强化技术手段，加强风险管理，健全风险评估体系，防范和化解金融风险，以确保中国金融体系的安全稳健运行。基于此，高校要培养金融风险管理本领过硬的专业人才，为金融市场和金融机构输送金融安全人才。

（二）高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路面临的新挑战

走中国特色金融发展之路对高校金融教学提出了新的更高要求，然而，当前高校金融教学仍然面临着新挑战，对提升金融人才培育实效产生了一定程度的抑制作用。

1. 高校金融教学内容有待优化

如何基于学生发展需要，在服务于走中国特色金融发展之路的教学目标指导下优化教学内容，是高校进行金融教学改革的主要抓手。当前，高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路在教学内容方面的挑战主要有以下几个方面。

一是中国特色金融元素有待挖掘。长期以来，高校金融教学更多地倾向于讲授“主流经济学”的理论与方法，参考的教材也大多来自西方国家，主要强调金融基础理论和能力教学，教学内容与中国特色金融发展结合不够紧密。面对新形势新任务，金融在中国式现代化建设全局中的地位和作用愈发重要，不论是用主流货币金融理论来评价中国金融体系基本框架及其逻辑的优劣，还是用西方主要市场经济国家的货币金融实践来评价中国货币政策操作和金融体系运行绩效，都可能会造成对中国金融问题的错误解读[6]。

二是学生数字金融素养培育有待加强。当前，大数据、人工智能等技术发展迅速，更新速度快，迭代周期短，学生数字素养的培育面临新的挑战[7]。受编辑、印刷以及出版时间的制约，教材内容具有一定滞后性，且数字技术与金融教学的结合较少，不利于学生金融创新能力的提升，支持中国特色金融发展的数字金融人才需求还远远无法得到满足。

三是金融实践教学质量有待提升。当前部分高校的金融实践课程没有得到足够的重视，重理论轻实践的现象较突出，有时实践教学流于形式。其主要原因在于部分高校存在校内实践实训场所有限和校外实训基地建设存在阻力等问题，使高校金融实践课程的教学效果并不理想[8]。

2.高校金融教学模式有待改进

如果说金融教学内容是“道”，金融教学模式就是“器”，“器何以载道”就是合理运用现代化技术手段有效推动高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路时需要思考的重要问题。当前，高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路在教学模式方面主要面临以下三点挑战。

一是金融情境互动教学有待探索。高校要为中国特色金融发展培养人才，在教学中就需要创设探究问题的情境。然而，目前有些高校的金融课堂教学仍然以理论灌输为主、缺乏灵活性，学生的学习兴趣不浓。在金融教学课堂上，师生对金融热点问题的互动探究往往较少，学生对金融热点问题的敏感度普遍不高，不利于提升学生将金融理论知识运用于解决实际问题的能力。

二是数字化赋能金融教学有待强化。数字化赋能金融教学是指为提高金融教学的质量和效果，利用互联网、人工智能等技术，帮助学生获取更多的学习资源和发展机会。目前，高校金融教学多采用传统的线下课堂教学方式，教师在教室讲授，学生提交作业，对数字技术的使用不够。

三是金融案例教学有待优化。金融案例教学为高校金融教学从理论到实务搭建了桥梁，能够有效锻炼学生的思维能力和创新能力。然而，目前高校金融教学对案例的选取及分析工作存在不足，有关中国特色金融发展的案例较少，且缺乏专业的分析和评价。

3.高校金融教学师资力量有待加强

强国必先强教，强教必先强师。高素质的教师队伍是高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的重要支撑。当前，我国高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路在师资力量方面主要面临以下三点挑战。

一是教师的学科交叉能力有待提升。传统的金融人才培养往往更关注学生对金融业务知识的理解和掌握，忽视了学生学科交叉能力的培养[9]。而金融要赋能信息技术、人工智能、生物技术、新能源等领域，就要培养具备相关知识的金融人才，因此需要整合不同学科的教师资源。高校金融学专业教师大多数是经济金融专业出身，具有相关学科交叉背景的教师队伍相对缺乏，这是在培养学生学科交叉能力方面面临的一大挑战。

二是教师的数字化水平有待提高。当前，提升教师数字化水平的培训体系尚不完善[10]。青年教师往往教学经验不足，情境知识匮乏，数字技术使得教师所承担的教学工作更为复杂。而一些年龄较大的教师接触数字技术的时间较晚，使用数字技术的操作能力不强、意愿相对较弱。

三是教师的金融实践能力有待增强。当前，我国高校的金融学专业教师队伍主要是由优秀硕博士毕业生构成，高学历人才理论功底扎实、学术能力强，但他们往往是硕博士毕业后直接进入高校从事教学科研工作，对金融市场的实际操作了解不足，较难对学生的金融实践能力进行有效培养。

4.高校金融教学评价有待完善

构建完善的高校金融教学评价体系，一方面是评价创新发展的必然要求，另一方面对高校金融教学高质量发展具有至关重要的促进作用。当前，高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路在教学评价方面面临的主要挑战有以下几个。

一是学生评价有待改进。高校金融教学要服务于走中国特色金融发展之路，归根到底是要培养高素质的金融专业人才。在金融教学评价中，学生担当着双重身份，既评价“教得怎么样”，也评价“学得怎么样”。然而，学生评教也存在一些问题，包括重促教轻促学、重要素轻权重、重概括轻精准以及重结果轻过程等。

二是数字化赋能金融教学评价有待强化。数字化赋能金融教学评价进而据此改进金融教学是使高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的有效办法。然而，目前教学评价系统数字化程度不高，需要进一步强化其评价数据挖掘功能，实现教学质量信息在线评价、在线反馈，推动教学评价数字化转型[11]。

三是将学科交叉因素融入金融教学评价有待完善。走中国特色金融发展之路具有鲜明的学科交叉特性，需要打破传统金融的思维定式，以拔尖创新人才综合跨学科的知识和视角，解决走中国特色金融发展之路过程中出现的复杂多变的问题。基于此，高校在金融教学评价中要融入能够反映学生学科交叉能力的指标，对金融教学质量进行全面的评价。

二、高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的实践路径及其具体措施

本文所提出的高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的基本思想是以学生为中心，以中国特色金融发展所需知识为内容，以为推动新时代中国特色金融发展培养人才为使命，以提升学生金融专业应用能力和创新能力为培养目的，助力中国特色金融发展。基于此，本文从以下四个角度提出高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路的实践路径及其具体措施。

（一）优化高校金融教学条件

高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路，首要的就是优化金融教学条件。其具体实践路径有以下几个。

一是挖掘中国特色金融元素。中国特色金融发展道路的开辟理应放眼世界，但更需立足本土、脚踏实地。高校金融教学需增加中国特色金融发展相关内容，包括政府与市场的制度互补、银行体系与资本市场的金融支持均衡、国家与居民的“金融联盟”以及货币政策的“居中之道”[6]，以中国金融发展的实际问题为基础，引导学生对其进行思考，并把最新的金融会议精神或政策文件等融入金融教学，以提高学生对走中国特色金融发展之路的认识。

二是加强学生数字金融素养培育。强化金融人才数字素养的培育，是走中国特色金融发展之路对复合型人才和创新型人才的迫切要求。为适应数字化背景下高校金融教学的需求，教材内容与教学形式需要与时俱进。高校可以拓展数字教材内容，结合高校金融人才培养目标、学生学习能力等情况，利用数字化前沿知识、理念、技能等资源，实现教学内容的实时更新。

三是提高金融实践教学质量。高校可以充分利用计算机网络等硬件和软件资源，实现实训教学资源的规模化和专业化，提升金融实训的教学效果[8]。同时，高校应加强与金融机构的合作，建设金融专业实训基地，激发学生对金融行业的兴趣，为推动金融高质量发展培养更多实战型人才。

（二）优化高校金融教学模式

为改变传统的“以教师为中心”的教学模式，更好地为中国特色金融发展培养创新型和应用型人才，高校可从以下三点着手优化金融教学模式。

一是探索金融情境互动教学。金融学是一门具有专业性、创新性、实践性、实时性特点的学科，情境互动教学对学生的深度学习具有显著的促进作用，能够提升教学效果。高校在金融教学中可以融入中国金融发展的实际事例，发挥情境互动教学的沉浸性、交互性、虚实结合等优势，将传统被动灌输的教学模式变为主动交互的教学模式，使学生对金融知识的理解和中国特色金融发展的了解更加深入，丰富学生学习体验。

二是强化数字化赋能金融教学。高校可以通过数字技术的助力，充分利用慕课、雨课堂、腾讯会议等多种线上学习平台，拓宽教学渠道，线上线下融合，将数字技术融入课前、课中、课后的教学环节[12]。高校可通过建设金融教学数据库，优化理论教学视频，整合立体化教学资源。

三是优化金融案例教学。高校教师在选取金融教学案例时应遵循创造性、代表性和延续性原则，筛选中国特色金融发展的典型案例，对案例的专业化解读尽量深入[13]。高校需与金融机构和企业加强合作，以反映中国特色金融发展的案例为主，确定课题、查找材料、设计并组织开展讨论、分析总结，以确保金融案例教学质量。

（三）加强高校金融教学师资力量

目前具有高水平的学科交叉能力、数字化能力的教师相对较少，且其培养周期长，难以短时间内满足中国特色金融发展的要求。基于此，可从以下几方面着手加强高校金融教学的师资力量。

一是提升教师的学科交叉能力。高校应引进具有信息技术、人工智能、生物技术、新能源、材料、环境等专业学习背景的教师，或对已有教师开展相关培训，增加学生学科交叉研究的参与机会，拓宽学生专业视野。高校可以为教师提供与科技金融、绿色金融、数字金融应用较好的金融机构的交流学习机会，以获得更多交叉学科资料，提升教师的学科交叉能力。

二是提高教师的数字化水平。这是适应走中国特色金融发展之路要求的基本策略。高校应优化教师系统培训，为教师量身定制长期培训计划，提供充足的后续支持。高校还应提升教师在教学实践中合理运用数字技术的意识和能力，准确选择并合理运用相关智能系统和工具，让教师主动将数字技术运用于金融教学实践。

三是增强教师的金融实践能力。高校可以通过组织教师去金融机构顶岗挂职或参加研讨班的方式，提高教师对金融机构或金融市场所需金融人才的认识，有利于教师更有针对性地开展金融实践教学。此外，高校还可以邀请金融机构中金融理论水平较高的从业人员担任金融实践教学教师。即通过增强教师的金融实践能力，提升金融实践教学质量，为培养应用型金融人才打下坚实基础。

（四）完善高校金融教学评价

高校金融教学评价兼具指导性价值与学习性价值，事关金融教学发展方向。基于此，可从以下几方面着手提升高校金融教学评价水平。

一是改进学生评教工作。高校应优化学生评教指标体系，遵循学生主体性原则，以教导学、以学定教，从有利于促进学生发展角度来设计指标体系。为便于学生作出合理评价，评价要素需具体明确、指向精准，提高评价效能，促进金融教学的改进与质量提升。

二是强化数字化赋能金融教学评价。高校须按照应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行的标准，构建数字化金融教学评价体系，优化数据平台，以达到以评促改、以评促创的目的。高校可以完善教学质量数据可视功能，运用大数据分析技术进行教学诊断，为促进金融教学服务于走中国特色金融发展之路提供及时、全面、精准的数据支持。

三是完善学科交叉性融入金融教学评价。高校需以走中国特色金融发展之路为导向，结合以往教学评价的经验，合理融入课程思政、学科交叉教学内容、紧跟产业发展步伐的实践内容等教学评价指标，为改进服务于走中国特色金融发展之路的金融教学提供可行方案。

三、结语

立足教育强国新征程，高校金融教学应积极进行改革，鼓励学生积极投身金融强国建设，为发展中国特色金融事业贡献新的青春力量。当前，高校金融教学服务于走中国特色金融发展之路仍有较大提升空间，需要各相关方加强合作，建立健全和实施科学有效、全方位、多层次的金融教学体系，培养更多高素质金融专业人才。

［参考文献］

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