扬议题教学之帆领核心素养之航

【摘要】：随着新课程改革的深入推进，议题式教学在高中政治教学中的重要性逐渐凸显，成为培养学生核心素养的重要途径。本文将从议题式教学的内涵、意义及实施策略三个方面进行深入探讨。在课堂上，教师通过展示议题案例，创设议学问题，引导学生进行合作探究理解知识，增强学科政治认同，培育科学精神，从而实现教学效果的提升和核心素养的培养。

【关键词】：核心素养，议题式教学；高中政治 ；策略

为了有效落实学科核心素养的要求并实现教育立德树人的根本任务，高中政治课堂采用议题式教学方法显得尤为重要。这种方法能够有效地解决当前中学课堂教学普遍存在的重教轻学的问题，进而优化教学效果，促进学生政治学科素养的发展。因此，本文将针对议题式教学方法进行深入探讨，以期为高中政治教学提供有益的参考。

一、议题式教学的内涵

议题式教学是一种以议题为核心，以情境为载体，以学科知识为基础，以活动为形式，以提高核心素养为目标的教学模式。在这种模式下，教师需要先根据教学目标和教学内容，设计具有实际意义的议题。学生则以小组为单位，在教师的指导下展开讨论、辨析、实践等活动，以致深入理解和掌握相关知识，提高自己的核心素养和综合能力。

二、议题式教学在高中政治教学中的意义

1.议题式教学体现了以生为本的教学思想

当前，受应试教育的影响，部分政治课堂教学仍以教师为中心。这导致学生的主体作用无法得到有效发挥，合作探究活动在师生之间开展得较少。这不仅使学生创新性思维能力得不到提高，影响了学生的终身发展，也与新课程理念背道而驰。

在议题式教学课堂中，教师能给予学生充分的学习空间，引导他们进行小组的合作和探究，让他们学会利用已有资料，发现问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑和创新，最终形成自己独到的见解，完成学习任务。通过这种方式，可以提高他们的理性思维能力和学科素养。这种教学理念符合现代教育的发展方向，充分体现了以学生为中心的教育思想。

2.议题式教学符合政治学科素养的要求

政治教学核心素养的规范要求包括：科学精神、政治认同、法治意识以及公共参与。“议题式教学是一种以学习者为中心的教学方式”。在议题活动，学生通过对议题的分析，促使其独立思考能力的提升，进而形成正确的价值观和政治认同；学生在辩论过程中，能够学以致用，更好的理解学科知识的重难点，培养科学精神和法治意识。除此之外，教师需要在议题教学中鼓励学生，引导他们对社会现象发表自己的想法或建议，进而提高学生的公共参与意识等。

三、高中政治课堂实施议题式教学的策略

实施议题式的课堂教学，教师需要注意处理好以下几问题

（一）以教材为依托，科学设置议题，有效引导探究

1.精心选择议题：选择具有针对性和实际意义的议题，确保学生在讨论过程中能够深入理解和掌握相关知识。

2.合理设计教学活动：议题式教学模式作为一种中性的教学方法，在具体运用中展现出强烈的思辨性特点。因此，在议题内容的设计上，根据议题的特点和学生的实际情况，设计多样化的教学活动，注意控制难度，以确保让更多学生能够通过讨论和思考，深入理解并掌握相关知识和技能

3.有效引导讨论：在讨论过程中，教师要给予学生充分的自由和空间，同时也要注意引导讨论的方向和深度，确保讨论能够达到预期效果。

4.及时总结和反馈：在讨论结束后，教师要及时总结和反馈学生的表现和成果，帮助学生巩固所学知识，提高思维能力。

（二）扬议题教学之帆，领核心素养之航的案例分析

1.创设议学情境，提升核心素养。

在讲授必修二4.1我国个人收入分配中的\"劳动是财富的源泉\"这一知识点时，我们可以通过设置一个议题\"幸福从哪里来？\"这个议题将引导学生深入思考劳动对个人和社会的积极意义。

为此，老师可以在课堂上播放一些我国宏伟工程视频材料，如神州航天工程、青藏铁路、港珠澳大桥等，让学生见证人类文明和国家发展的轨迹。这些工程不仅展现了中国人民的智慧和勇气，也彰显了国家的综合实力。通过观看这些视频，学生可以感受到强烈的民族自豪感，这将有助于他们形成正确的劳动价值观和创新理念。

教师还可以设计一份议学案，如以铁路施工人员老张为主线，从劳动就业到维权再到被评为劳动模范的过程，来优化课堂教学情境。通过这个主线，教师可以创造出就业的困难、维权的困扰以及劳动的美等动画情景，让学生在议学过程中深入思考和感悟“劳动奋斗是幸福的源泉”的理性精神。同时，当他们的合法权益受到侵犯时，教师还应引导他们学会通过正确途径来维护自己的权益，培养他们的法治意识。

2.内化情感体验，增强政治认同。

在政治课教学中，我们不仅要引导学生加强对时政新闻和社会热点的关注，更要通过具体问题的深入探究，帮助学生形成正确的价值判断和行为选择，从而坚定他们的理想信念并获得普遍的政治认同。在这个过程中，我们可以设计一些议题，如“我们为什么需要一份工作？”来引导学生深入探究劳动就业的社会意义。通过这样的探究，学生可以明确劳动奋斗本身就是幸福，从而自然树立起劳动平等和光荣的思想观念。这样，他们就能够自觉践行社会主义核心的价值观，并获得政治认同。

3.注重价值引领，培育科学精神。

政治学科教学中，教师需要引导学生能够清楚地意识到科学精神。所谓科学精神主要表现在科学的创造力、求真务实的精神、创新变革的勇气、独立思考的能力以及追求美的眼光。教学中落实科学精神要求，教师要以学生作为核心，创设问题情境，引导学生能够针对不同议题，敢于质疑创新，激发其思维能力，进而形成自由观念、求实态度和创新的科学精神。

在研究居民劳动收入的途径时，一个重要的议题是“居民如何实现财富积累？”。教师可以通过组织学生以小组为单位进行调查和研究，收集我国各行各业劳动致富的案例，然后在课堂上展示这些案例。学生可以根据调查结果和案例进行深入的讨论和探究，探讨各种不同的致富途径。有人认为需要政府的帮助，有人认为需要靠自己的努力劳动，还有人认为需要合法经营。通过师生的深入合作探讨，可以引导学生认识到社会劳动分工的多样性，但只要肯努力付出、合法经营，都可以创造财富。在这一过程中，可以引导学生形成正确的劳动价值观和法治精神，理解求真务实、锐意创新的科学精神。

扬议题教学之帆，领核心素养之航。经过教学实践验证，议题式教学在高中政治教学中具有重要价值。这种教学方式有助于提高课堂教学效果，同时培养学生的核心素养。因此，我们应该将议题式教学作为教育工作者课堂教学改革的重要方向，进一步探索其潜力，以求更有效地落实政治学科核心素养和实现立德树人的新时代教育根本任务。

参考文献

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