师生共创“4I”学生评价体系

摘要：四川天府新区第七小学致力于学生综合素质评价体系研究，秉承“与儿童共创”的学校教育哲学，师生协作构建了素养导向的指标体系；借助积分卡和七小币两种实物介质，巧用信息技术手段打造了多方自然卷入的运行闭环；通过“算法开放”的数据多维分析为精准记录和基于数据的学生发展指导探索出了一条新路。本文对学校一体化、交互性、智能化、个性化的“4I”学生评价体系进行全面阐释，通过具体细节和案例提供“教-学-评”一致性落地的学校实践，以期为教育同仁奉献一些可资借鉴与思考的资源。

关键词：教育评价；技术赋能；师生共创

中图分类号：G434" 文献标识码：A" 论文编号：1674-2117（2025）04-0057-03

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》在主要原则中提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。“四个评价”强调了评价的动态性、诊断性、多元性，是学校评价改革的指导思想；《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中又特别强调了“教-学-评”一致性和学科核心素养。基于对这些重要文件和研究成果的学习和理解，四川天府新区第七小学（以下简称“学校”）从2019年起围绕学生综合素质评价工作展开了持续的实践研究，取得了一些阶段性的成果。

搭建平台，创新“4I”学生评价体系

2020年5月，学校推出的“积分评价系统1.0版”正式投入使用，但在使用中发现学生对评价可视化的要求未被重视，进而导致学生对评价的“公信力”存疑。经过与技术部门的沟通，“积分评价系统2.0版”——大屏时代到来，积分评价系统可以实时在班级一体机上呈现，但因为教师的评价工作量过大导致数据的准确性和全面性出现偏差。2021年春，积分评价系统进行了重大变革，出现了3.0版，引入积分卡和七小币，并设计了扫码积分环节，让家长加入到评价活动中。2023年8月，在3.0版的基础上学校进一步提炼总结了师生共创的“4I”评价体系，同时学校借助Our SchoolAPP，将积分评价系统进行了再次升级，在此次系统迭代后，构建了完整版“4I”信息化评价操作系统。

I：Integration“一体化”。从认知层面，既指向五育的一体化发展，也指向学生评价与学校全面工作的一体化考量；从实践层面，既指向基于素养导向构建覆盖学生成长全过程的具体细则，又指向教育教学过程中的“教-学-评”一体化。

I：Interactivity“交互性”。既是指人与人之间的交互以及以师生为主体的“共创”评价体系，包括生生交互、师生交互、教师与家长交互，又指向人与信息化设备之间的交互关系。

I：Intelligent“智能化”。即借助学校开发的“积分评价系统”和Our School APP，进行数据的采集、处理、分析，实现评价可视化，促进整个评价过程的智能化。

I：Individualize“个性化”。即在大数据库的支撑下，根据积分库个人积分数据，形成学生个性化的数字画像，指向学生的个性化发展。

总体而言，“4I”学生评价体系是基于大数据技术的支持，借助Our School APP搭建的“积分评价系统”，在评价内容维度强调“一体化（integration）”，在评价对象维度注重“交互性（Interactivity）”，在评价手段维度体现“智能化（Intelligent）”，在评价结果维度关注“个性化（individualize）”。学校将“4I”学生评价体系贯穿于学生在校期间的学习和生活，为学生成长提供可视化支撑，形成记录学生全面、全周期成长轨迹的数字化档案，助力每个学生全面而个性化的发展，从而促进教学更精准匹配学生需求，使教师教学更有据可依、有法可循，学校教育教学改革更加智慧开放，让“教-学-评”一致性真实落地。

设计“玩儿法”，探索科学精准的“七小”评价模式

积分评价系统是基于大数据背景，借助现代化教育装备创建的一套科学、精准的评价模式，具体包括“获取积分卡—扫码积分—留档、兑换—流通使用—产生新的积分”。

1.设计“七小”评价的运行机制

（1）评价细则共创，助力数据精确

积分评价系统以“积分卡”为媒介，在大数据系统后台统筹下对学生的学校生活、学业表现和自主活动等进行评价反馈。而“什么情况可以获得积分卡奖励？可以获得多少？”等细则设计问题催生了“评价前置课程”，由教师和学生共同创制评价细则，确保每一个积分都有据可查，有的班级还形成了由学生组成的积分发放监督小组，进一步保障了积分卡发放的准确性。

（2）家长扫码积分，助推家校协作

学生通过积极表现获得相对应的积分卡奖励，回家后借助家长的智能工具（手机、平板等）扫描积分卡上的二维码（一物一码）完成积分，让家长看到孩子在校园的学习情况，实现家校合作。

（3）数据应用开放，支持个性发展

卡片扫描后积分通过系统软件有序归类进入学生个人的积分库，积分数据既可以作为成长记录永久保存，也能根据不同场景、不同对象的育人需求生成学生的各类成长画像，为个性成长规划提供可靠的依据。

积分还能兑换成七小币进入“流通领域”，学生可通过七小银行的人工柜台或ATM机存取七小币，再用七小币在“七小屋”（超市）和七小吧（水吧）等场景中进行消费。此外，还有投资和公益捐赠等多个渠道供学生选择，在学校一系列支持性条件的辅助下形成了具有“儿童城市”特色的“广阔的”流通市场。为获取积分卡和七小币，学生衍生出了许多自生性项目，如承包学校的电影院、经营天空农场……每一个项目从想法到实施均由学生独立完成。

2.落实评价设想的保障要素

（1）设立“中央银行”

“中央银行”专司七小币、积分卡的发行工作，以评价可用经费为准按比例配置七小币，再在七小币的基础上按比例配置积分卡。这种机制有效保障了评价工具持续的公信力。此外，银行还在校园里配备“智能机器人”为学生答疑解惑。

（2）成立“七小超市”

学校成立“七小超市”统筹七小币的校内运行工作，并积极探索有利于学生素养发展的“多元化商品流通模式”，初步建立了“学校文创产品区+师生共创成果展售区+虚拟产品区”的综合“商超”体系。

（3）建立评价课程项目组

学校课程研发部牵头组建评价项目组，一方面及时把握学生“需要什么”，为完善和优化学校“课程拼图”提供依据，另一方面顺应学生成长需求，引导学生将想法变成自生性课程。

突破创新，评价赋能多元成长

1.创新驱动效率提升

（1）路径创新

评价设计扫码积分环节让家长主动加入，有效地形成家校合力，有助于更好地落实“以评促教－以评促学－以评促改”，为学生的全面发展与个性发展提供保障。

（2）工具创新

借助Our School APP搭建“积分评价系统”，全面记录学生在校全周期的表现，以智慧化的手段促进评价落地。

（3）应用创新

评价系统的良性运转带来了应用上的创新性，也打开了学生自主成长的无限想象空间，推动学校将评价结果应用于学校课程建设与整体改革。

2.创新赋能多元成长

（1）借助“智能”实现“教-学-评”一致性

平台数据的实时查询和阶段性报表等功能为教师客观把握学生学情、分析素养发展状况提供了证据。而不同视角的数据生成可最大限度地与教学过程和目标匹配，从而有效地实现“教-学-评”的一体化思考、一致性发展。

（2）善用“工具”促进家校孩共携手

学生在获取积分卡后需由家长扫码领取积分，这样能让家长及时了解孩子的情况，有效缩短评价的反馈通道。此外，通过系统分析功能，家长能看到孩子的“数字画像”，而且数字画像中涉及的每一个评价维度系统都会给出班级“常模”，确保了家校信息对称，为家长、教师和学生携手进行复盘分析提供了丰富的佐证。

（3）巧建“场域”撬动课程无限生长

自评价系统在学校运行以来，学生的真实反应从两方面推动了学校的课程发展：一是匹配系统运行的“财经素养”知识学习需要越来越多，而财经素养课程天然的超学科特性完善了学校整合课程体系；二是学生个性化的“创富”需求引申出了许多有趣的想法，这些想法天然就具有项目式学习的基本要素，每一个项目从酝酿到准备再到最后的成果呈现以及评价与反思，完全可以由学生自发组建的团队共同完成。

成果支持育人工作“提质增效”

1.激活内驱，自主发展

积分评价系统充分激活了学生的自主发展内驱力，在信息化评价系统的技术支持下，及时向学生提供评价反馈，通过看得见、摸得着的积分卡“引领”学生德智体美劳协同发展，有针对性地帮助学生自我认识、扬长避短，助力全面发展。

2.解放教师，精准评价

由于积分评价系统拥有现代化的教育装备，其便利性得到教师们的一致好评，积分卡的出现让日常教育教学评价真正落地。师生共创的积分细则促进了教师对学生校园生活的深度分析，将学生也巧妙纳入评价活动中来，既保证了评价数据的客观性、准确性，也把握了学生的真实成长需求，提高了教师的评价素养和教育效率。

3.改革评价，打造范式

经过五年多的探索和实践，学校进行了三次系统迭代，形成了“积分评价维度系统”、系统应用资源库和评价数据库。这些努力为学校不断深化评价改革提供了宝贵的资源，同时也提供了可复制的操作范式。近年来，学校积极将评价改革的实践与思考进行分享，先后接待了全国各地十余个校长参访团现场观摩交流等。

学校充分利用教育装备智能化的契机，有效推动了教育评价“提质减负”，为学生综合素质画像持续稳定在区域最前列做出了积极贡献。积分评价系统以“积分评价平台”为中枢，以“积分卡”为媒介，以“项目式”为依托，以“全面发展”为目的，为学生成长提供了数据支撑。在实践与探索中，从过程性评价模式的建立和完善到终结性评价的课程化实施，一系列智能化背景下的评价变革触发的是学校高质量课程建设与发展新的增长极，激活的是师生生命成长的不竭动力和无限可能。