基于幼儿成长的有效教育评价研究

俞亚萍

摘 要：幼儿教师在教育活动中，要注重对幼儿实施科学、有效的教育评价。从一线教师的视角出发，论述对幼儿实施教育评价的有效措施：公平评价是基础；多元评价是手段；抓住契机是关键；学会自评促成长。

关键词：幼儿；教育评价；成长；公平；多元；自评

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0065-01

如何评价幼儿，直接关系到幼儿对幼儿园活动的兴趣，甚至影响幼儿的学习、习惯养成及个性发展。教育评价是了解教育活动的适宜性、有效性，以调整和改进教育工作，促进每一个幼儿发展、提高教育质量的重要手段。在幼儿园教育中，应开展科学、有效的教育评价。现结合教学实践，研究如下。

一、公平评价是基础

苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师应满怀激情地热爱每个孩子，无论对乖巧、胆小的孩子，还是调皮、生活习惯差的孩子，教师都要以公平、公正的视角评价他们。案例描述：胆小的小X。小X是插班生，内向、腼腆。班级举行讲故事比赛，经过一段时间的训练，比赛那天，大家都讲了自己准备的故事，只有小X怎么也不肯讲。第二天，教师在一本书上看到了一个很好的故事《我的“叨”没了》，就讲给全班同学听，并借机找理由表扬了小X，小X的脸上露出了羞涩的笑容。自从那次，小X的态度开始有了明显的转变，他开始在意教师对他的评价了，有时还会用眼神和教师交流，好像在说：老师看我坐得好不好！正是因为教师对胆小、内向的幼儿也能看在眼里、记在心上，所以幼儿在教师的鼓励下进步了。案例分析：《幼儿园教育指导纲要》指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”教师对幼儿要一视同仁，公平对待，不戴有色眼镜看孩子，要充分尊重幼儿的个体差异，公平地评价每个幼儿。

二、多元评价是手段

所谓多元视角评价是指教师从不同的角度、不同的方法深入，多方面地评价每个幼儿，而不是单凭一次行为或举动进行评价。这里的多元视角主要是指评价角度、评价主体方面。案例描述：“多角度”看小A。小A是一个调皮的孩子，平时在班里总会干点小坏事儿，生活习惯也不是很好。但通过长时间的观察，老师发现了不一样的小A，对他形成了新的评价和认知。教师发现小A有以下几个特点：第一，专注力强。每次绘画活动中，小A的作品总是画得比较精致。第二，爱劳动。小A总是喜欢帮着老师为其他孩子服务。第三，爱表现自己。案例分析：教师通过多角度、多元化的观察，可以全方位了解幼儿的发展状况，防止出现以偏概全、以点概面的片面性。其实，每一个孩子都是好孩子，他们身上有不同的闪光点，只是有的被发现了，有的还没有被发掘，这就需要教师有一双善于发现的眼睛。

三、抓住契机是关键

案例描述：抢位子。午饭后，幼儿们都习惯到走廊里坐着看书。突然一个孩子跑来说： “老师，有人打架！”教师循声望去，只见小B和小H两个人正端着凳子你挤我、我推你。教师经过了解，得知原因是两人都想坐在小T身旁。老师说：“都想和小T挨着坐，应该怎么办呢？这并不难啊！让小T坐中间，你们各坐在他的两边，这样可以么？” 两人便都笑了起来。小H说：“呵呵，老师，我怎么没想到呢！”小B也跟着笑了起来。师：“你看，原来遇到事情只要多动脑筋，都是可以解决掉的！”“哈哈，对，对，老师说得没错！”案例分析：美国学者史塔佛宾有一句名言：“评价的目的在于追求改进，而不在于证明什么。”所以，教师要学会在日常活动过程中对幼儿进行评价，让幼儿在教师的评价下发现问题，并努力解决问题，享受成功的乐趣。

四、学会自评促成长

自我评价指幼儿对自我的认识，以及对自己在日常生活中的各种能力的判断。教师要以幼儿一日生活为载体，引导幼儿正确评价自己。案例描述：选明星宝宝。每周，班级都会评选“明星宝宝”，在这个过程中就有幼儿的自我评价。场景一：周五下午，教师让幼儿们进行自我推选，“我评我自己，因为我午睡好。”“我很乖，能和小朋友相亲相爱，我选自己做文明宝宝。”……场景二：第二周时，幼儿又开始推选活动，“我睡觉好，我选我做听话宝宝。”老师引导，“小朋友们想想，除了午睡好之外，你还有哪些值得大家学习的优点呢？”“我能把老师布置的任务主动完成，所以我选自己当文明宝宝。”“我遇到熟人会打招呼，我选我自己。”……案例分析：场景一、二的区别在于，场景一的竞选标准关注自身“吃饭好、睡觉好”等外部表现，未涉及自己的内心活动和个性品质。场景二则指引幼儿从外部表现的评价向内在品质的评价过渡。这样的评价才能升华幼儿的自我评价，促进幼儿的健康成长。

五、结束语

总之，幼儿园教育评价是一个持续不断的过程，它关注幼儿已有的和潜在的发展，以及发展过程中的变化。教师应根据幼儿的现有水平和实际情况，不断地给予评价和反馈，并提出具体的改进建议。只有让评价多一些质感，才能使幼儿在幼儿园这个大家庭里快乐、健康成长。

参考文献：

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[2]郑琴.浅论幼儿教育评价中多元主体评价的互动与整合[J].当代教育论坛，2009（05）.

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