小学数学校本作业个性化设计

【摘" 要】新课标背景下，小学数学教学目标发生变化，校本作业个性化设计作为教学重点环节，决定小学数学教学质量，实现校本作业个性化设计至关重要。本文将以“圆柱与圆锥”单元教学为例，以提升学生学习兴趣为目标，提出校本作业个性化设计策略，充分发挥校本作业的作用。

【关键词】新课标；小学数学；校本作业

传统数学作业设计大多不考虑学生个体差异，以致作业在小学数学教学中无法发挥应有作用，甚至影响小学生学习数学的兴趣。因此，小学数学教师要重视作业个性化设计，适应其数学学习的需要，优化数学作业设计策略，增添数学作业的趣味性，充分发挥校本作业的作用，保护学生学习数学的兴趣，增强其学科素养。

一、基于小学数学教学目标设计个性化校本作业

（一）贴近学生生活

小学数学与生活密切相关，新课标背景下，培养学生的知识运用能力是关键，为此，设计校本数学作业时，要秉持贴近学生生活的教学原则，将生活元素融入作业内容，强调数学知识与生活的关系，让学生真切感受到学习数学的价值，培养学生的数学学习兴趣，调动学生的学习主动性。

（二）减轻学生学习压力

个性化教学校本作业设计中，教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力、认知水平，设计差异化作业形式，保证作业的难度适中，使所有学生都能顺利完成作业，体会学习数学知识的乐趣，达成减轻学生学习压力的目标，使学生的学习兴趣始终高涨。

（三）满足不同学生的学习需求

小学数学校本作业个性化设计还要以满足所有学生学习需求为目标，设计不同层次的作业，逐渐提升作业难度，深化学生对数学知识的认知。一般情况下，数学作业设计为基础题、变式题、综合题与扩展题四个层次，学生可按照自身能力水平，量力而行完成布置的数学作业。

二、基于小学数据教材分析结果设计个性化校本作业

作业服务于教学，作业的设计目标也应与教学目标一致，数学校本作业设计工作开始前，教师要深入研读教材，厘清知识结构，明确数学教学目标，总结该年龄段学生的学习习惯，设计科学的数学校本作业，确保设计的作业可被学生所接受，发挥作业应有的作用，夯实学生的知识基础。“圆柱与圆锥”第一课时“圆柱的认识”作业设计中，该课时的教学目标为，学生能依据圆柱的特征，准确辨认圆柱，校本作业设计内容：“寻找生活中的圆柱体”，并要求学生记录找到的圆柱体，说明该物体为圆柱体的原因，坚持科学性原则设计的数学校本作业效果更好。

三、基于小学数学教学过程设计个性化校本作业

（一）根据教学需要创新设计理念

为实现个性化作业设计目标，小学数学教师要转变作业设计理念，适应新课标背景下小学数学教学需要合理分配作业的特点，避免一味增减学生的作业量，而是根据学生的数学水平，将学生划分为多个层级，按学生层级分别设计作业，满足不同层级学生的学习需要。例如，“圆柱与圆锥”作业设计中，教师要设计题目检验学生的数学水平，观察学生课堂的学习状态，将学生划分为多个等级，按照各个等级学生的特点，设计不同难度的作业。

设计小组作业，也是实现个性化作业设计的关键，教师设计作业之前，先将学生进行科学分组。学生根据自身学习能力，选择合适的作业内容。这种形式的校本数学作业中，在作业完成期间，学习能力强的学生与学习能力差的学生相互帮助，既有助于学习能力好的学生巩固课堂中学习的理论知识，又可降低学习能力差学生的学习难度。同时，教师要关注学生的学习习惯，如学生更喜欢在课堂中完成作业，则应减少课后作业量，教学中为学生预留完成作业的时间。

（二）丰富作业形式

小学阶段的学生，具有好奇心强且求知欲强的特点，为此在校本数学作业设计中，教师应考虑小学生这一心理特点，基于学生的兴趣爱好与课堂教学活动形式，设计多种作业形式，增添数学作业的趣味性，激发学生完成作业的兴趣，提高作业完成效率。将生活化元素引入数学作业设计，布置实践性强的校本数学作业，训练学生的动手能力，使其通过作业深刻理解数学知识，并提高数学知识的运用能力，达到设计个性化校本数学作业的目标。例如，在刚开始学习“圆柱与圆锥”相关知识时，教师可设计作业形式为，即学生理解圆柱体的基础知识，裁剪图形，并使用胶布等物品，将其拼接为完整的圆柱体。学生对这种形式的作业更感兴趣，完成作业的兴致较高，注意力集中，增强学生的记忆力，教学中所学习的圆柱体相关知识，被学生真正理解，校本数学作业的作用得以展现。

（三）因材施教

传统小学数学教学模式中，采用统一的教学理念与方法，但这种教学方法无法满足不同学生的学习需求，而现代社会更关注小学生的个性化发展，为此在作业设计中，要践行因材施教的原则，设计差异化的作业题目。教师要通过多种方式了解学生的学习情况，掌握小学生的数学水平，按照学生的数学水平，将其划分为多个小组，明确各个等级学生可完成数学作业的难度，作为设计个性化作业的参考资料，确保设计作业，满足所有学生的学习需要。学习能力强的学生，教师可适当加大作业题目的难度，尤其关注数学水平差的学生，分析此类学生的学习难点，确定作业的内容，增加学生的联系机会，以便学生快速掌握相关数学知识。例如，在学习圆柱体表面积有关知识时，常遇到“侧面为正方形圆柱体，求该圆柱体直径与高的比例”，该题目学生极易出错，教师在设计作业时，应增加该类型题目的数量，并为题目配图，方便学生在完成作业的过程中，更好地理解相关知识。

践行因材施教理念设计的校本数学作业，教师要转变作业的形式，通过科学的作业设计，为学生创造交流的机会，方便学生交流学习体会，借鉴其他学生的学习经验，学生完成作业的难度进一步下降，学习数学知识的热情得到保护。增加师生互动机会，教师要参与学生作业完成过程，作为作业的设计人员，教师更了解作业中蕴含的知识，学生完成作业过程中，如遇到困难，可随时寻求教师的帮助，教师引导学生厘清解题思路。以“圆柱的体积”相关内容为例，教师为开阔学生的数学思维，将乌鸦喝水的故事引入作业作为设计作业的背景，根据圆柱体杯子中水位高度，以及放入石块的体积，求取圆柱体水杯的容积。该作业对学生而言，难度较高，鼓励学生以小组形式完成作业，学生在活动中发挥自身优势，交流学习经验，不同类型学生的学习需求，都能被满足。

（四）单元作业设计

小学数学教学中常用单元教学法，采用此教学法完成教学任务后，作业的设计理念也应发生转变，使其能检验学生阶段性学习成果。教师在设计单元作业之前，要整合该单元的知识，梳理该单元相关知识的结构体系，明确该单元的学习目标，作为设计个性化作业的基础。教师要深入研读教材，分析不同知识点之间的关系，重构该单元的知识结构体系，将圆柱与圆锥相结合，设计综合性作业题目，帮助小学生深刻理解该单元的知识，在完成作业的过程中，实现知识的复习与巩固。某教师在“圆柱与圆锥”单元教学结束后，设计探究性作业，要求学生选取自己喜欢的水果，将其浸没在盛水的量杯中，观察量杯中水位的上升高度，根据量杯的直径，计算水果的体积。量杯为圆柱体，在完成该研究性作业的同时，学生对圆柱体体积计算有关知识的理解更深入，且该形式的作业趣味性强，学生参与热情较高，作业在数学教学中发挥出应有作用，学生的知识运用能力得到增强。

将其他学科知识引入作业设计，使设计的作业中蕴含更丰富的知识，通过作业设计，增加学生的实践机会。例如，在圆柱与圆锥教学中，教师可以设计作业为制作沙漏。学生完成该作业，不仅要运用数学课堂所学知识，还要运用科学课堂学习的知识，完成沙漏制作后，计算流沙从一个圆锥体流入另一个圆锥体的时间。学生制作沙漏选用的材料，由学生自己决定，学生完成作业的自主性较强，不会削弱学生完成作业的积极性，强调各学科知识之间的关系，帮助学生构建更完整的知识体系，凸显个性化作业设计的优势，提高学生完成作业的效率。

四、基于教学反思设计小学数据个性化校本作业

（一）完善作业分析表

设计个性化作业的同时，也要完善作业分析表，用于检验学生的作业完成情况，方便教师发现小学生作业中的错误痕迹，分析作业设计的不合理之处，适当调整作业的设计理念，设计出更符合小学生数学学习需要的作业题目。设计的作业分析表中，要注明错误题目，统计小学生不同题目的错误率，探析出现错误的原因，作为个性化作业设计的参考资料，同时还能发现数学教学中存在的问题，提高小学数学教学质量。教师在圆柱与圆锥作业设计中，应用作业分析表，其中包含题目类型、错误原因、错误率、统计分析结果，检验中发现基础题与拓展题错误率较高，究其原因，学生基础知识掌握不扎实，完成基础题不细心，拓展题难度较大，计算流程复杂。后续作业设计中，教师要尤其重视该部分作业的设计，调整作业的内容，引导学生关注题目本身，真正理解该作业题目蕴含的知识。

（二）重视教师培训

教师作为数学作业的设计者，其素质决定个性化作业设计质量，为实现个性化作业设计目标，学校要重视小学数学教师的培训，提升教师的作业设计能力，保证数学作业设计的质量，满足学生的个性化发展需要。完善教师培训机制，为小学数学教师创造系统化的学习机会，帮助教师拓展设计思路，设计出更符合小学生学习需要的作业。增加教师交流机会，打造教师线上交流平台，与其他学校建立合作关系，促进小学数学教师在平台分享个性化作业设计经验，鼓励教师学习其他教师的作业设计理念。

五、结束语

综上所述，基于新课标的小学数学教学，设计个性化校本作业至关重要，应当作为教师的工作重点，以科学的校本作业设计，减轻学生的学习压力。教师要关注教育行业的发展，应学习先进的个性化作业设计理念，使学生学习数学成为一种乐趣，在完成作业的过程中，引导小学生形成数学思维，养成良好的学习习惯，提高小学生的数学学习效率。

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