设计数学实践活动让数学学习更具魅力

【摘" 要】新课标提倡，设计数学实践活动，应秉持以学生为中心的基本理念，提高学生自主处理数学信息，发现、提出、解决数学问题的能力，从而积累基本的数学活动经验，发展学生的数学应用意识，使学生充分感受数学课程的魅力，提高学生学习数学的兴趣，助力学生深度学习能力的提升，以求充分打造充满品质的小学数学课堂。基于此，本文将以“让数学学习更具魅力”为主题，对小学高年级数学教学的实践活动进行较为详细的阐述与说明。

【关键词】小学数学；高年级；实践活动

数学是一门承载着重要思想和文化的课程，属于人类文明的重要组成部分，充满魅力。若在教学过程中使学生感受课程魅力，则需要基于学生认知水平与成长规律，实施素质教育。对此，小学数学教师应以立德树人为根本任务，以学生为课堂主体，创新教学策略，带领学生展开实践活动，让学生在自主、合作、探究中产生深入学习数学知识的兴趣，培养学生独立思考的能力，以及合作交流的意愿，充分提升学生数学核心素养，优化小学数学实践活动质量。

一、小学高年级数学课堂教学现状

数学是小学阶段的重要学科之一，对培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力具有重要意义。然而，在当前的小学高年级数学课堂教学中，仍存在一些问题，这些问题可能影响学生的学习效果和教学质量。

（一）教学方式单一

许多小学高年级数学教师仍然采用传统教学方式，以讲授为主，缺乏互动和实践。这种教学方式容易导致学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）忽视学生个体差异

每个学生都有其独特的认知方式和学习能力。然而，许多教师在实际教学中往往忽视学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方法，不利于学生的个性化发展。

（三）过分强调知识传授，忽视思维能力培养

在小学高年级数学教学中，部分教师过分关注知识的传授，忽视对学生思维能力的培养，这使学生在面对实际问题时，往往缺乏解决问题的能力。

（四）课堂气氛沉闷

由于教学方式单一、忽视学生个体差异等问题，许多小学高年级数学课堂气氛沉闷，学生参与度不高，不利于教学效果的提高。

二、小学高年级数学实践活动开展意义

小学高年级数学实践活动的开展具有重要意义。在这个阶段，学生已具备了一定的数学基础知识和思维能力，通过实践活动，可以进一步提高学生的数学素养和应用能力。以下是实践活动开展的一些意义。

（一）提高学习兴趣

数学实践活动可以让学生体会数学在生活中的应用，从而提高学生对数学学习的兴趣。通过实践活动，学生将了解到数学不仅是课本上的枯燥知识，而是一种解决问题的工具，有助于提高学生的学习动力。

（二）培养学生的应用能力

数学实践活动可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生在活动中需要分析问题，制订解决方案，并付诸实践。在这个过程中，学生的应用能力得到了提高，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。

（三）锻炼团队协作能力

许多数学实践活动需要学生团队合作完成。在活动中，学生要学会倾听他人的意见，表达自己的想法，并与团队成员共同完成任务。这样可以提高学生的团队协作能力，为将来步入社会做好准备。

（四）增强创新意识

数学实践活动鼓励学生创新思维。学生在解决实际问题时，需要从多角度思考问题，寻找新的解决方案。这样可以激发学生的创新意识，培养学生的创

造力。

（五）提高数学素养

数学实践活动可以让学生更深入地了解数学的本质和意义，提高学生的数学素养。通过实践活动，学生可以体会数学之美，培养学生的数学审美能力，提高对数学学习的热情。

（六）为初中数学学习打下基础

在小学高年级开展数学实践活动，可以为学生进入初中阶段的数学学习打下坚实的基础。在初中阶段，数学学习的难度和深度将会增加，而数学实践活动可以让学生提前适应这种挑战。

三、小学高年级数学教学中的实践活动

（一）创设直观画面，领略数学魅力

促进信息技术与数学课程融合，是变革数学教学方式方法的有效路径，也是新课标提出的课程理念。为实现更具魅力的数学教学目标，小学数学教师可在教学实践活动中应用信息技术进行课堂教学，如创设与教学内容相关的直观画面，使学生在信息化的学习情境中，充分领略数学的魅力，从而在生动教学实践活动中深化学生对所学内容的理解，达到培养学生信息素养，顺利开展小学数学教学实践的目的。

比如，在“图形的运动（三）”这一节的教学实践活动中，首先，教师利用信息技术创设旋转的直观画面，要求学生仔细观察，用自己的话说一说旋转图形的特点，由此活跃学生大脑思维，引入学习主题，使学生初步领略数学魅力。接着，教师定位教学重点，从旋转三要素出发，创建问题情境，引导学生对具体图形旋转过程进行抽象性观察，从而培养学生识别旋转图形对应点、对应线段和对应角的能力，锻炼学生解决真实问题情境的关键技能，发展学生的审美意识。最后，教师通过信息技术引导学生欣赏生活中的旋转现象，在美的情境下总结学习内容，使学生体验数学魅力。

（二）展开试验操作，感受数学魅力

新课标提出，数学课程教学应培养学生自主探索、动手实践的能力，让学生在亲身参与中理解和掌握数学基础知识与基本技能，对数学思想与方法有更深刻的认识与理解。基于此，小学高年级数学教师可以引导学生展开试验操作，通过实施促进学生发展的教学活动，让数学学习更具魅力，从而提高小学高年级数学教学实践活动质量，使学生的数学学科核心素养逐步形成。

比如，在“掷一掷”的教学实践活动中，教师先利用信息技术出示骰子的图片，任意抽选一名学生说出该图片的名称和特征，从而为学生设计试验任务：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能的有哪些？完成试验后做出回答，从而初步渗透概率思想，使学生在亲身参与中感受数学魅力。然后，教师加大试验难度，对学生提出问题：“一次掷两个骰子，得到两个面朝上的点数之和可能有哪些？”进而安排学生展开试验操作，顺利得出点数之和在2～12。接着，教师根据学生的试验过程创建问题情境，让学生判断事件的确定性与可能性，帮助学生理解比较、归纳、概率、统计等多种数学思想，使学生体会偶然性背后的必然性，充分提高学生数学学习兴趣。最后，教师引导学生回顾观察、猜想、试验、验证的学习过程，帮助学生积累数学活动经验。

（三）设计实践任务，体验数学魅力

基础教育改革背景下，数学教学提倡学生掌握学习方法，锻炼学生解决真实问题情境的基本技能。对此，小学数学教师可根据对教材内容的深入分析，融合生活元素设计实践任务，鼓励学生展开自主、合作、探究的学习方式，使学生充分体验数学魅力，养成自主学习数学知识的习惯，以正确的情感、态度和价值观收获数学知识与技能，力求不断提高小学高年级数学教学实践活动质量。

比如，在“长方体和正方体的认识”这一节的教学实践活动中，首先，教师要求学生回顾学习过的基本平面图形，着重让学生思考长方形和正方形之间的关系。然后，教师结合实际生活，在符合学生认知的基础上引入长方体和正方体的应用，使学生体验数学魅力，从而利用信息技术进行示范操作，引导学生认识面、棱、定点的概念，帮助学生掌握长方体和正方体的各自特征和内在联系。接着，教师设计实践任务，要求学生制作长方体和正方体，学生初步建立空间观念。最后，教师引导学生归纳长方体和正方体的相互联系和变化规律，从学生观察、分析、推理的表现出发，对学生做出个性化服务评价。

（四）创新教学模式，达成影像与教学结合

信息技术在高年级数学教学中的应用，可以确保教学活动的趣味性。在以往教学中，教师只是机械地指导学生学习知识，以致课堂氛围不够融洽，难以激发学生兴趣。在当今的教育环境中，创新教学模式已经成为提高教学质量的重要手段。影像与教学结合是一种有效的创新教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度。例如，在教授“长方体和正方体”时，利用多媒体技术制作包含图片、动画和视频的多媒体课件，可以直观地展示长方体和正方体的特征、性质和计算方法，这样可以让学生更容易理解抽象的数学概念，提高教学效果。通过拍摄实际生活中的长方体和正方体物体，如积木、书柜、冰箱等，可以帮助学生更好地理解这些几何体的特征。教师可以将这些视频融入课堂教学，增加教学的直观性。

（五）合理运用学具，开展趣味教学

小学生的天性就是活泼好动，并且对周围一切新奇的事物都十分好奇，开展趣味性教学，不仅可以激发学生兴趣，并且还能够展现学生学习主体性，通过运用教具摆一摆、拼一拼等实践活动，可以让抽象的知识变得生动，从而让学生主动掌握知识。例如，可以设计一个拼图游戏，让学生利用各种形状的学具拼图，当学生拼出一个三角形时，引导学生观察、触摸并讨论三角形的特点，自然而然地引入课题。学生自己动手操作学具，有助于加深学生对三角形特性的理解。在认识三角形时，教师可以提供一些不同形状的学具，让学生通过比较、分类等活动，发现三角形的基本特性（如三个角、三条边、首尾相连等）。

四、结束语

总而言之，数学实践活动让数学学习更具魅力，有利于激发学生学习数学的兴趣，使学生的实践能力和创新精神得以发展，更全面地培养学生数学学科核心素养。因此，小学数学教师应认识到让数学学习更具魅力的现实价值，创新更多如创设直观画面、开展试验操作、设计实践任务等有效教学策略，在高年级数学教学中开展实践活动，使学生更全面地发展，构建高质量小学数学教学实践活动。

【参考文献】

[1]马大武.小学数学高年级“精教活学，自主课堂”教学探究[J].读写算，2022（9）：98-100.

[2]王夏莲.小学高年级数学综合实践课堂教学效率之我见[J].天津教育，2021（19）：74-75.

3]莫与谈.小学高年级数学综合实践活动的实施路径研究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：21.

[4]马依鑫.多元智能发展下的小学高年级数学教学思考[J].学苑教育， 2024（8）：88-90.

[5]周婷婷.小学高年级数学教学中转化思维的渗透研究[J].新课程研究， 2023（19）：67-69.

[6]杨安琪.小学高年级数学探究式教学初探[J].智力，2022（32）：88-91.