小学英语教学中如何提升学生的文化意识

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。文化意识作为核心素养之一，引起了人们越来越多的关注。英语从本质上而言是工具性和人文性的统一。教师有必要从小学阶段就提升学生的文化意识，鼓励学生比较中国文化与其他文化的异同，从小树立学生的爱国主义情操和民族自豪感。

一、小学英语教学中提升学生文化意识的必要性

（一）增强学生的民族自豪感

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培养有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。在教授英语的同时，我们也要让学生从课本中的图片、故事内容本身感受英语课本中所体现的中国文化，对比中国文化和西方文化之间存在的差异，并且联系生活实际深刻地体会中国文化的博大精深，树立民族文化自豪感。相反，如果教师仅仅死板地教授学生英语单词、句子、短语，那英语学习将会失去灵魂，变得枯燥无味。从长远来看，学生势必要将英语学习视为一种负担，缺乏英语学习的主观能动性。

（二）帮助学生进行跨文化交际

学习一门语言的最终目的是交际，不能将语言学习停留在学习语言本身。在学习英语时，教师也不能一味地强调西方文化而忽视中国文化。如果我们的学生只重视西方文化，而对中国文化一无所知，那英语语言学习便失去其意义。教师在小学英语教学中提升学生的文化意识，有助于启发学生进行中西文化的对比。在对比中，学生才能更好地掌握英语知识，同时也能找到将中国文化融入西方文化中的方法，从而大力弘扬中国文化。这样，英语语言学习才会变得有意义。

二、小学英语教学中提升学生文化意识的困难

（一）教师知识面不够广

俗话说，要给学生一杯水，教师应有一桶水。部分英语教师缺乏阅读和学习，知识储备仅仅局限于从大学里积累的知识，长此以往，随着时代的进步，教师的知识储备远远不能满足学生的需要，不能够根据教材中的某个知识点进行文化知识的拓展。

（二）教师提升学生文化意识的动机不强

部分教师仅仅局限于让学生掌握课本中的单词、短语、句子、语法等基础知识，花费大量时间在听写和背书上，不够重视文化知识的熏陶和中西文化知识的对比，被动教书。学生对英语学习的兴趣也日渐减弱。

三、小学英语教学中提升学生文化意识的策略

（一）引导学生观察图片，获取简单的文化信息

教师要注重引导学生在情境中学习语言，感受与体会文化，而非孤立地学习语音、词汇或语法等语言基础知识。小学生由于年龄尚小，往往喜欢观察图片，图片成为学生和书本知识之间连结的桥梁。译林版英语中出现了很多包含文化元素的插图，这些插图对于提升学生的文化意识有很强的促进作用。教师要充分利用这些插图的作用，在教授新的内容之前，可以引导学生先观察课本插图，展开联想，进行思考。相反，如果教师仅仅让学生死记硬背单词、语法，那英语学习将会变得枯燥无味。

1.根据插图内容，揣测文章大意

以译林版英语六年级下册第七单元Summer holiday plans为例，文中共四幅插图。学生通过仔细观察这四幅插图，会联想到万里长城等象征中国文化的建筑，这些对于培养学生英语学习的兴趣也大有帮助。教师可以根据插图对学生进行提问，帮助他们理解课文的大致内容。

T：What place is it？

Ss：It’s the Great Wall.

T：Where is the Great Wall？

Ss：It’s in Beijing，the capital of China.

T：Now let’s watch a video and know more about the Great Wall.

教师通过引导学生观察课本中的插图，提出问题让学生思考，从而很好地引出课文内容的讲解，课堂引入贴合学生生活实际，自然流畅，有助于学生对整篇文章的理解。

2.根据插图，复数故事内容

在学习完课文之后，教师可以鼓励学生根据插图复述所学课文。这不仅增强了学生学习英语的自信心，也让学生体会到中国文化的博大精深。教师在教学中可以鼓励学生为文本重新绘制或者创作更多的插图，让学生感知并展示中国文化；还可以让学生用英语讲好中国故事，宣扬中国文化。教师还要在班级和年级范围内举行用英语讲好中国故事比赛，大力弘扬中国文化。

（二）引导学生学习故事内容，感知中国文化

英语课文中的很多内容都涉及中国文化。教师在教授课文知识时，要善于引导学生感知课本里的中国文化，可以通过对话交流、语言赏析、身临其境这几种方式使学生真正感受到中国文化的博大精深，并适时地拓展中国文化的相关内容。

1.对话交流，自然引入

以译林版英语六年级上册第三单元Holiday fun为例。课堂一开始，教师和学生通过开展以下对话引入课题。

T：Hello，boys and girls. Did you have a good time in the summer holiday？

Ss：Yes.

T：Where did you go for the summer holiday？

S1：I went to Beijing.

T：What did you do there？

S1：I visited Tian’anmen Square，the Palace Museum and the Summer Palace.

T：Did you visit the Great Wall？

S1：Yes. It’s wonderful.

T：What about you？

S2：I went to Shanghai and visited the Bund.

课堂上教师和学生的对话涉及天安门、故宫、颐和园、长城、外滩等中国著名景点。教师可以拓展与之相关的文化知识，如天安门、故宫的简介，颐和园的历史，长城的建造过程，外滩的美景等。这样既弘扬了中国文化，也使学生感受到中国的地大物博，从而调动起学生学习英语的兴趣。

2.语言赏析，潜移默化

以译林版英语六年级上册第三单元Holiday fun为例，文中出现了很多展示中国文化的句子。例如，We went to the Bund and visited the Shanghai Museum. I saw many interesting things. 教师可以带领学生多朗读几遍这样的句子，对于“interesting”这类词要重读，让学生深刻地感知有趣的中国文化，引起情感上的共鸣。同时，这篇课文还描述了中国乡村文化。

Mike：It was great fun. Our family went to a farm near Star Lake. We picked some oranges and went fishing.

Liu Tao：Did you catch any fish？

Mike：Yes，I did. I caught a big fish！

这给学生构建了一幅美好的乡村文化场景：摘果子、钓鱼，勾起了学生对乡村生活的向往，使他们仿佛身临其境，感受到乡村生活的无穷乐趣，培养了学生乐观向上的心态。

3.小组演出，身临其境

对于没有去过北京的学生，教师可以通过组织他们进行小组表演，创设合适的情境，让学生仿佛置身于北京，感受庄严肃穆的天安门广场、宏伟壮阔的故宫、巧夺天工的颐和园和气势磅礴的长城。教师鼓励学生创编更多的对话，学习更多的中国地方文化。教师也可以鼓励学生通过对话，分享更多的乡村生活乐趣。小组表演可以潜移默化地使学生受到中国文化的熏陶。

以下是笔者在平时教学中记录的学生所创编的一组对话。

S1：Where did you go for the summer holiday，Emily？

S2：I went to Qufu，in Shandong Province.

S1：What did you do there？

S2：I visited Confucius Temple.Confucius is a great educator in China.

S1：Great.

这段对话提到了孔子，他是中国古代著名的思想家、政治家和教育家，儒家学派的创始人。教师可以顺势介绍更多与孔子相关的知识，使学生在英语课堂上也学到很多的中国文化。小组表演是引发学生思想碰撞火花的一个很有效的方式。

4.多媒体拓展，提升思维

在当今科技发达的时代，计算机、互联网等技术已经成为学生生活不可缺少的一部分。利用这些技术手段，教师可以通过多媒体课件、网络资源等方式，将中华优秀传统文化以直观、形象的方式展示给学生，让学生在课堂上感受中华优秀传统文化的博大精深。多媒体技术的使用，使中国文化得以更形象直观的展示。以译林版英语六年级上册第七单元Protect the Earth为例，本单元主要讲述了地球所遭遇的环境问题以及如何保护地球。对于世界地球日、世界环境保护日等这些概念，小学生不是很清楚。教师可以利用多媒体的优势，播放地球环境遭受威胁以及如何保护地球等视频。这既可以丰富学生环境保护方面的知识，也可以提升学生保护家园的意识。

5.学生畅所欲言，提升思维品质

译林版英语教材每个单元都有相对应的主题，这些主题往往在文章里没有直接体现。教师可以鼓励学生畅所欲言，提升学生的文化素养，让学生在学习英语的同时受到文化的熏陶。以译林版英语六年级上册第八单元Chinese New Year为例，学习完课文后，教师可以让学生畅所欲言，有些学生提出要珍惜家人的陪伴，有些学生提出中国新年很有意思。不同的思想在此刻碰撞，真正让学生感受到中国文化的魅力。

（三）引导学生比较中西文化差异，深刻认知中国文化

对比中西文化差异，不仅能使学生了解西方文化，也有助于学生更好地理解中国文化。译林版英语中每一单元的Culture time都涉及中西文化的对比。通过对这一部分知识的学习，学生能够对比中西文化的差异，深刻地理解中国文化的内涵。教师也可以借助课文内容进行中西文化对比。

1.研读Culture time，比较中西文化

以译林版英语六年级下册第四单元Culture time为例：In the United Kingdom，people drive on the left side of the road. In the People’s Republic of China，except Hong Kong and Macau，people drive on the right side of the road. 这一部分知识展现了中西交通文化的异同。在英国，人们靠左驾驶。在中国（香港、澳门除外）人们靠右驾驶。通过这一部分文化知识的学习，人们对中西方交通文化有了更多的了解。教师也可以继续追问学生：为什么中国人靠右驾驶，香港、澳门要除外呢？教师可以讲一讲香港和澳门回归的历史和“一国两制”的基本国策，增强学生的爱国情怀。

2.学习课文内容，对比中西文化

以译林版英语六年级下册第四单元Story time为例：To keep safe，you can wait on the pavement and look out for cars and bikes.You must first look left，then right and then left again.教师可以和学生进行如下问答：

T：Is it a traffic rule in China or in the UK？

Ss：In China.

T：What about in the UK？

Ss：You must first look right，then left and then right again.

教师根据课文内容引发学生思考，并通过对话来巩固学生对中西方交通文化的掌握，从而深刻地理解中西方交通文化的差异。这节课对学生的生活实践有很强的指导意义。

（四）联系生活实际，升华中国文化

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。所有知识的学习，只有运用到实际生活中才有意义。在小学英语教学过程中，教师只有启发学生联系生活实际，才能真正感悟到中国文化。

1.联系生活实际，创编对话，说中国文化

以译林版英语六年级下册第四单元Story time为例，学习了中国的交通文化之后。教师规定学生以小组为单位，创编实际生活情境中的对话，如去扬州瘦西湖应该怎么去，路上需要注意什么。

S1：I want to go to the Slender West Lake.How can I get there？

S2：You can take a taxi there.I want to go to the Slender West Lake too.Let’s go together.

S1：Great.

S2：Can you see the red man？You mustn’t cross the road now.

S1：I’m sorry.

S2：We must wait on the pavement. We must first look left，then right and then left again.

S1：OK.Thank you.

通过创编去扬州瘦西湖的对话，学生感同身受，切实体会到在英语语言学习情境中的中国文化。在英语语言学习中融入中国文化元素，使英语语言学习更具实用性和实践意义。这一节课也启发学生在平时的生活中多运用英语语言，使英语语言学习和中国文化传承相得益彰。

2.联系生活实际，构思维导图，写中国文化

以译林版英语六年级下册第四单元Story time为例，教师可以鼓励学生根据课文内容画出思维导图，从而将中国交通文化形象地体现在思维导图上，使之更加直观。教师还可以在班级内部组织交流讨论后进行汇报，从而使学生对中国交通文化有更形象的认知。

（五）提升教师自身知识广度

教师是知识的传授者，是传承文化的第一责任人。要提高学生的文化意识，教师首先要多读书、多学习，提升自身知识的广度。另外，教师不应该仅仅以传授传统的英语基础知识为目标，而是要主动承担起中国文化的传播责任，真正将中国文化的传承融入每一节课。只有这样，学生的文化意识才能真正得以提升。

中国文化博大精深，英语教师有必要从小学英语课堂开始培养学生的文化素养。教师要以课本为纲领，联系生活实际，通过课本图片、故事内容、比较中外文化差异、联系生活实际、提升自身知识广度，让学生在感叹中国文化博大精深的同时，树立起学习英语的自信心，增强民族自豪感，做好中国文化的传承。

（作者单位：扬州经济技术开发区振兴花园学校）

编辑：温雪莲