礼润童心：小学礼仪教育的创新实践

摘 要 针对传统礼仪教育中忽略儿童心理需求的弊端，学校提出以童心为出发点的教育模式，以适应学生的心理和行为特征。通过创设学生喜爱的特色礼仪活动，开发富有童趣的教学课程，以及实施数字化协同评价体系，学校构建了全面育人的礼仪教育新框架。学校近二十年的实践表明，由外在规则养成逐步过渡到注重修养和自我教育的礼仪教育可以有效促进学生全面发展，为他们的未来发展赋能。

关键词 童心理念；礼仪教育；以礼润德

作者简介 马虹亚，浙江省宁波市镇海区艺术实验小学党支部书记，高级教师

礼仪教育作为德育的重要组成部分，承载着培养学生综合素质、塑造学生良好品德的重要价值。在童心理念的指导下，笔者一直在思考：以礼润德怎样才能做到不仅仅是外在形式的训练，更是内在的陶冶与修炼；怎样在品德养成的过程中促进儿童的情感、认知和行为发展，以期达到全面育人的教育目的。经过近二十年的努力，笔者带着学校的老师们不断尝试、不断反思，收获了一些有益的经验。

一、正视问题：礼仪教育的困境

当前小学礼仪教育中存在着明显的缺失童心的表现。中国传统文化倡导的“以礼润德”，应当是一种温和而深远的内在修养。然而，根据今日我们所见，礼仪教育往往远离了儿童的内在世界与需求，阻碍了他们的人格发展和全面成长。

（一）礼仪形式单一，学生参与不多

礼仪教育常以说教为主，依赖于规则的灌输和强制性训练，这种以成人视角设立的规则体系往往忽略了儿童的认知特点和心理发展规律。在实际教学中，儿童时常被要求去遵守一些他们并不理解的礼仪规则，而缺乏足够的参与和互动，成了被动的接受者。

（二）礼仪内容固化，学生兴趣不浓

简单重复甚至陈旧的教育内容，无法让儿童从中感受到趣味性，也很难产生主动学习和实践的兴趣。这种教育忽视了儿童对于游戏和探索的天然倾向，把礼仪教育与他们的日常生活和兴趣相脱离。

（三）礼仪评价简单，学生体悟不深

传统的礼仪教育往往采用简单的正误判断或者奖惩措施来评价学生的行为。这种评价方式不仅不能对儿童的心灵产生积极的引导，反而可能引发他们的逆反心理或者消极态度，导致礼仪行为背后的道德意义和情感内涵丧失。

二、坚持探索：礼仪教育的进阶

学校不断创新礼仪教育实践，将儿童的天性、兴趣和内在动机作为教育内容设计和实施的中心，以期真正实现“礼润童心”，促进学生全面发展。学校近二十年的礼仪教育实践可划分为三个重要阶段，这三个阶段分别体现了不同的教育目的和方法的演变，每一个阶段均紧密围绕“童心”这一核心理念展开。

第一个阶段是规则建立与养成（2003年～2008年）。在这个阶段，学校礼仪教育的主旨在于培养学生对规则的意识，并通过实践活动帮助他们养成文明行为习惯。学校精心梳理出校园礼仪内容，并制定了明确的礼仪细则。通过成立“大眼睛”DV队，让学生主动记录校园生活的优美瞬间以及不文明行为，用孩子们自己的视角监督和反思，从而较为自然地吸收和领悟礼仪要点。另外，礼仪论坛的设立及节假日礼仪活动的开展，也进一步强化了学生礼仪习惯的养成。

第二个阶段是课程开发与实施（2009年～2016年）。这一阶段更注重礼仪教育内容的创新和表达方式的丰富。《礼仪教育漫话——小学生文明礼仪知识读本》的出版，用四格漫画的形式吸引学生，使得礼仪知识不再枯燥和抽象。四个卡通形象的设计，让学生在亲切、有趣的环境中接受礼仪教育。《创意礼仪实践》教材的开发，让不同年龄段的学生都能学有所得，礼仪逐渐成为他们自我提升的内在目标。

第三个阶段是自我赋能与成长（2017年至今）。这一阶段礼仪教育的核心转变为如何帮助学生建立个人人格与思维方式。礼仪教育不再着眼于规则的养成，而是更加注重学生内在素质的培养。学校特别设计了融合自然节气、传统文化、社会生活于一体的“童雅德育”，打造“四季毓礼”德育体系。通过岗位体验、职业进阶课程的开设，让学生在富有生活气息的教育情境中掌握规则、习得规范，从而有助于培养学生的综合素质。

三、创新突破：礼仪教育的实施

学校的礼仪教育坚持从学生的实际需求出发，从规则养成开始，逐渐过渡到关注学生的个性化成长和内在素质的提升。学校不断创新教育方式，使礼仪教育呈现出鲜活的生命力。

（一）开展特色礼仪活动

1.在游戏和故事中感知礼仪

学校精心设计多款游戏，让学生在有趣的游戏中学习礼仪。比如，学校将礼仪常识、礼仪名人制作成礼仪棋，让学生在对弈中掌握礼仪知识；结合儿童生活经验，将现实生活的餐桌礼仪、着装礼仪、交往礼仪、乘车礼仪设计成互动游戏，让学生在游戏中学习与人相处、尊重他人等礼仪；学校电视台还定期播放含有丰富礼仪元素的故事，如“孔融让梨”“程门立雪”等，让学生在故事的学习中理解礼仪的相关知识。

2.在职业体验中练习礼仪

学校“童心乐园”职业课程根据学生的年龄特点、多元智能类型及家长的职业情况分别设置了涵盖低、中、高三个年段的课程，共计30多门。通过探访、模拟等多种形式引导学生进行职业礼仪体验，使学生初步掌握职业礼仪的要求和操作要领。比如，学校教师带领学生到公司前台，观察接线员接电话时的礼貌问候；带领学生到商场，观察导购员的周到服务。通过职场观察，使学生初步认识到：无论从事何种职业，都应真诚热情、礼貌大方。再如，每周三下学生在学校的“童心乐园”里，穿上职业服，化身为育婴师、小交警、摄影师、小医生……他们通过角色扮演，进行职业体验。除此之外，学校还设定“职业日”，要求学生在一年里跟随父母上班四次，观察和体验父母的工作岗位，了解在不同职业环境下需要注意的礼仪规范。

3.美育实践深化礼仪

礼仪教育中深蕴着美育、优秀传统文化教育等内容。学校以“四性三导”原则开展美育实践，通过项目化学习方式，引导学生进行“童心创美”活动。比如，在学校的“映日荷花别样红”美育实践中，教师引导学生了解荷花的生长结构，鼓励学生“变废变宝”创作夏日荷花美景。“六一”来临，教师带领学生去幼儿园，和小朋友互动，教小朋友制作荷花。最后，师生带着“夏日荷花图”走上社会，参加义卖活动，在作品的亲历制作与赠送中，学会关爱他人、传递温暖，为公益事业尽一份力。

（二）开发童趣礼仪课程

1.寒暑假礼仪套餐课程

学校精心制作寒暑假礼仪套餐课程。暑假期间，学校少先队大队部实施“大眼睛在行动”礼仪系列课程，一是“牵起手，找文明”环节，引导学生用眼睛去观察、寻找文明与不文明的现象；二是“动起手，拍文明”环节，学生用相机拍下社会上的各种礼仪现象；三是“用心灵，感文明”环节，要求学生写下自己的礼仪感言。寒假里，学校组织开展“文明城市礼仪调查实践”，学生通过调查采访、查阅资料、分析整理，写下礼仪调查报告。

2.节庆礼仪微课程

节庆具有丰富的教育意义，利用传统节日可以丰富家庭礼仪内容，为学生在日常生活中学习礼仪、实践礼仪提供了宝贵机会。因此，学校开发了节庆礼仪微课程。比如“喜迎新春、岁岁平安”微课程，介绍了春节的由来和习俗、拜年的传统意义，选编了春节诗词诵读，提供常用的祝福语和礼物的选择。在实践环节，学校要求学生和父母一起开展辞旧迎新活动，比如大扫除、贴春联、春节上门拜年等。另外，学校提示学生许下新年愿望，做好新一年的打算和计划。

3.礼仪漫画课程

学校教育的主阵地是课堂教学。为使礼仪教育更具有系统性、综合性，学校编写并出版了《礼仪教育漫话——小学生文明礼仪知识》读本。该读本使用四格漫画的形式引入每个礼仪话题，生动形象地为学生讲解了礼仪的重要性和应用场景。这种儿童化的表达方式，能让礼仪知识更加贴近学生的年龄特征，更易被儿童接受和理解。此外，学校分年级开发出《创意礼仪实践》系列教材，按照学生的年龄段特征，设置不同的学习目标和内容，以螺旋上升的形式逐步深化学生对礼仪的认知和实践。

（三）探索协同礼仪评价

在推动“以礼润德”礼仪教育的过程中，探索家校协同评价不仅有助于畅通家校间沟通的渠道，还能促进学生礼仪行为的内化和良好习惯的形成。

学校利用数字化技术，通过对“大眼睛”DV队日常拍摄的视频素材进行整理加工，制作成“我上光荣榜”和“尚美礼仪100问”的养成教育微视频，方便学生随时随地观看学习。家长也可以通过网络平台查阅学生的电子成长档案，了解孩子在校的行为表现，及时知晓老师和同学对孩子礼仪行为的点评和建议。这种双向互动的评价机制，能让家长及时、全面掌握孩子在校的具体表现，从而帮助家长调整家庭教育策略，和学校协同一致进行教育。

学校还建立了家庭美德故事资源库，通过家校联络软件发起礼仪挑战赛，鼓励学生与家长共同参与。学生和家长通过拍摄视频、撰写心得或其他形式展示“礼仪小使者”在家庭或社区中的行为举止和实践成果。这样的参与形式能使家长直观感受到孩子成长的过程，和学校形成统一的评价标准，使学生的文明礼仪行为在家庭和学校的共同督促监督下得以巩固和提升。

四、反思改进：礼仪教育的追求

经过二十年的持续实践，礼仪教育已成为学校育人体系中不可或缺的一部分。礼仪教育在我校所取得的成功不仅反映了礼仪教育与学生核心素养培育之间的契合，也表明基于童心的育人理念是完全正确的。在取得的成绩之外，我们也一直在反思。

首先，在礼仪规范的传授过程中，需要警惕机械记忆和形式主义的不良倾向。其次，我们期待礼仪教育能够更加深入地融入学生的日常生活，让礼仪成为孩子们内心自发的追求。我们设想通过大数据、人工智能等现代信息技术，充分考虑每个学生的成长环境和心理特点，为学生提供更加丰富有趣、更有针对性的礼仪教育内容，探索个性化的礼仪教育路径和礼仪教育评价方式。再次，数字化教育资源的运用需要进一步优化，以适应学生快速变化的学习需求和习惯。最后，家校协同合作的评价机制尽管已取得了初步成效，但家长和社区的广泛参与仍然是一个值得探讨和提升的领域，学校要进一步构建更加开放和互动的家校社合作模式。

当礼仪教育回归到儿童的内心世界，并充分考虑他们的兴趣和认识能力时，礼仪教育便不再是一项单纯的任务，而是成为一门生活的艺术，孩子们在玩中学、在学中悟、在悟中成长。立德树人是全社会共同的责任，让我们携起手来，积极守正创新，在礼仪教育中培养学生高尚的德行和高贵的人格，为他们的全面成长赋能。

责任编辑︱赵 庭