提升幼儿园科学探究活动实效性的策略思考

摘" 要：在幼儿园科学教育中开展探究活动，对于提升幼儿的科学素养具有重要意义。开展科学探究活动，需要创造具有安全性、启发性、互动性和适宜性的环境；需要合理规划科学探究空间布局、创新科学探究材料应用、加强科学探究活动设计。此外，还要充分发挥教师的组织者和引导者作用，不断创新科学探究的家园合作模式。通过采取多种策略，持续提升幼儿园科学探究活动的实施效果，以激发幼儿的探究兴趣，提升幼儿的科学素养。

关键词：幼儿园；科学教育；科学探究；实效性

当今社会科学技术水平突飞猛进，日新月异，科学素养已经成为优秀人才必备的基本素质。对于幼儿来说，科学教育不仅能够激发他们的好奇心和探索欲，还能够培养他们的观察力、思考力和创造力，为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。《3 - 6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步探究能力。科学探究是人们获取科学知识和认识世界的重要途径。幼儿的科学探究活动主要是指在教师的指导下，幼儿通过观察、动手动脑、亲自体验等方式，发现客观事物的规律及变化的活动。为了贯彻落实《指南》中关于科学领域的学习与发展目标，幼儿园需要在幼儿科学学习的过程中围绕探究活动开展科学教育工作。开展科学探究活动，应当考虑幼儿的年龄特点、幼儿园的周边环境和教学条件等诸多因素，充分发挥教师的主观能动性，精心设计并组织开展活动，以持续提升科学探究活动的实效性，使幼儿在直观感知、亲身体验和实际操作中学会运用科学的方法探索周围世界，形成科学的思维方式。

一、幼儿园科学探究活动的实施理念

在幼儿园科学探究活动中，要以科学、先进的理念作为指导。幼儿园科学探究活动应该以“启智”为核心，激发幼儿的好奇心和探索欲，为培养其科学素养打好基础。

1. 安全为本，探索为翼

安全性是科学探究活动的首要前提。幼儿园需要确保所有的科学探究材料和设施都是无毒、无害的，并且符合幼儿的年龄特点。在此基础上，鼓励幼儿在科学探究活动中自由探索，让他们在安全的边界内体验科学探究的乐趣。这种科学探究不仅是对物质世界的发现，还是对自我能力的挑战和认知边界的拓展。

2. 互动为桥，发展为标

互动性是幼儿园科学探究活动的另一特点。通过开展能够促进幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间互动交流的科学探究活动，能够使幼儿在探索未知事物的过程中实现自我发展，有利于培养幼儿的社交能力和合作精神。同时，这种互动也是幼儿学习与发展的重要途径。

二、创造支持科学探究活动的环境

幼儿园科学探究活动的开展离不开环境的支持。其中，幼儿园科学区是科学探究的重要场所，也是幼儿认知世界的主阵地。为了提升科学探究活动的实效性，科学区环境要不断创新，为科学探究活动的开展提供有力支持。

1. 合理规划空间布局

合理规划科学区的空间布局，不仅能够为幼儿提供一个安全、有序的科学学习环境，还能够激发他们的探究兴趣，提升他们的科学素养。这种布局策略的实施需要教师具备一定的空间规划能力和对科学教育的深刻理解，同时也需要幼儿园管理人员的支持和资源的投入。

（1）位置选择要体现科学性。

科学区的位置选择应该充分考虑其科学教育功能。首先，科学区应该选在幼儿园内相对安静、光线充足的地方，以便幼儿能够集中注意力进行观察和实验。其次，科学区应该靠近水源和电源，以便开展与水相关的科学活动和使用电子设备。最后，科学区的位置选择还应该考虑安全因素，避免将其设置在容易出现安全问题的地方。

（2）功能设计要体现灵活性。

科学区的功能设计需要具备一定的灵活性，以适应不同科学活动的需要。区域内部的布局应该根据活动的具体内容进行调整，如可以设置固定的工作台供幼儿进行实验操作，同时也要有足够的开放空间供幼儿进行集体讨论或展示。此外，科学区的存储设计也应该考虑材料的分类和取用的方便，确保幼儿能够轻松找到所需物品。

2. 创新应用科学区材料

在创造科学区的环境时，材料的选择和应用是至关重要的。科学探究材料不仅是科学探究活动的物质基础，还是激发幼儿探究兴趣、培养幼儿创新思维的重要媒介。通过合理选择和创新应用科学探究材料，能够为幼儿提供一个丰富多样、安全有趣的科学探究环境，使科学区真正成为幼儿科学探究能力和创新思维培养的重要场所。

（1）遵循适宜性与多样性选择科学探究材料。

选择适宜的科学探究材料是创造科学探究活动环境的首要任务。科学探究材料要与幼儿的年龄特点和认知水平相适应，确保幼儿能够理解和实践操作。同时，科学探究材料要具备多样性，满足不同幼儿的兴趣和需求，以促进他们的个性化发展。在材料的选择上，应该注重科学性、安全性和可操作性，避免使用过于复杂的材料。此外，科学探究材料还应该具有一定的开放性，能够激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们进行自主探索和创新。

（2）遵循环保性与创新性再利用废旧材料。

废旧物品的再利用是科学探究材料应用的一大创新。通过将废旧物品转化为科学探究材料，不仅能够培养幼儿的环保意识，还能够激活他们的创新思维。废旧物品的再利用需要教师具备一定的想象力和创造力，能够发现废旧物品的潜在价值，并将其转化为有趣的科学探究材料。例如，废旧塑料瓶可以用于制作水压计，旧报纸可以用来制作纸浆画，废弃纸箱可以用于搭建模型等。在废旧物品的再利用过程中，教师应该鼓励幼儿参与废旧物品的搜集和改造过程，让他们在实践中学习环保和创新。

三、创新幼儿园科学探究活动的实施过程

1. 探究活动设计要能激发幼儿的探究兴趣

科学探究活动是幼儿园科学教育的核心环节，其设计和实施直接影响幼儿的科学学习体验及效果。通过精心设计和有序开展科学探究活动，幼儿不仅能够获得丰富的科学知识和经验，还能够培养科学探究的能力和习惯。科学探究活动的设计应该以激发幼儿的探究兴趣为首要目标。活动设计应该贴近幼儿的生活实际，选择他们感兴趣的主题，如“动物和植物的生长”“颜色的变化”“物体的浮沉”等，以此作为科学探究的起点；活动设计应该具有开放性，鼓励幼儿提出问题、作出猜想和假设，并引导他们通过观察、实验、记录、分析来寻找答案；活动设计还应该具有一定的挑战性，以适当的难度激发幼儿的好奇心和求知欲，促使他们在克服困难的过程中增强学习的自信心。

2. 在操作和感知中开展科学探究活动

科学探究活动需要有效地组织和引导，以确保活动的顺利开展。在组织开展科学探究活动的过程中，教师要注重探究情境的创设，要以激发幼儿的科学探究兴趣为动力，通过提问的方式启发幼儿进行深度探究。幼儿的科学学习是在科学探究的过程中，幼儿通过动手操作和感官感知来进行的，是与具体事物和现象联系在一起的。因此，在幼儿园科学探究活动中，教师要引导幼儿用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用手去操作，用脑去思考，让幼儿通过动手操作开展多种探究和验证实验。例如，在“物品的弹性”科学探究活动中，尽管幼儿在生活中已经接触过弹性物品，如皮球、拉力器、蹦床等，对它们也十分感兴趣，但是对弹性物品并没有深入了解，还不清楚其特性。在科学探究活动中，教师可以为幼儿提供多种多样的材料，如弹簧、棉花、橡皮筋、海绵块、松紧带、橡皮泥等。在活动中，教师通过弹簧的特性引导幼儿归纳出弹性物品的特征，即当物体受到外力时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。随后，教师引导幼儿用其他材料分别做实验，探究它们是否具有弹性。在整个活动过程中，教师引导幼儿及时将自己的发现记在记录单上，并与之前的猜想进行比较、验证。最后，教师可以联系生活经验，深化幼儿对弹性物品的认知，让幼儿在自己身上或教室里找一找弹性物品，说说自己在生活中见到的弹性物品，加深幼儿对弹性物品特征的理解，培养其细心观察、对周围事物感兴趣的良好学习品质。

3. 教师高效设计科学探究活动

（1）发挥教师的引导作用。

在幼儿园科学探究活动中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅是科学探究活动的设计者、组织者和引导者，还是幼儿园科学探究活动的支持者和促进者。首先，教师要明确科学探究活动的目标和流程，要通过观察、了解每名幼儿的兴趣和需求，设计出能够激发他们探究兴趣的科学活动。其次，教师可以采用启发式教学开展科学探究活动，提出层层深入的开放性问题，引导幼儿进行思考与讨论。同时，教师要鼓励幼儿提出自己的猜想和假设，并引导他们通过实验和观察进行验证。当幼儿遇到困难时，教师应该提供适时的引导和支持，帮助他们找到解决问题的方法。最后，教师要密切关注幼儿的学习表现，及时给予评价和支持，帮助他们高效完成探究任务并获得知识和经验。

（2）提高教师的专业水平。

教师的专业化发展对提高科学探究活动的质量和效果至关重要。在幼儿园科学教育中，教师要通过有效且持续的专业成长，不断提升自己的科学素养，以便能够在科学探究活动中发挥更大的作用。首先，幼儿园要为教师提供专业化发展的机会，如让教师参加培训、研讨、观摩等，帮助他们更新科学教育理念，学习先进的教学方法和策略。其次，教师要通过阅读专业理论书籍、参加交流活动、进行教学研究等方式，不断提升自己的专业水平和教育理论素养。在实践中，教师要不断反思和总结自己的教学经验，探索适合本园幼儿特点的科学教育模式。通过专业成长，教师能够更好地了解幼儿的科学学习特点及需求，设计出有效的科学探究活动，以培养幼儿的科学素养。

4. 引导家长参与科学探究活动

家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园科学教育的重要补充和延伸。特别是在科学探究活动中，家长的参与和合作不仅能够有效提高科学探究活动效果，为孩子提供更加丰富、多元的科学学习资源和经验，还能够增进家园之间的沟通与理解，形成教育合力。家园共育既需要幼儿园的积极引导与支持，又需要家长的主动参与和合作。通过家园双方的共同努力，幼儿的科学探究学习将更加丰富、有效，能够为他们的未来学习和成长打下坚实基础。

（1）发挥家长的支持作用。

在幼儿园科学教育中，家长的作用不可替代。首先，家长可以通过参与科学探究活动，如亲子实验、科学游戏等，增进与孩子之间的情感交流，同时也能够直观了解孩子的学习情况。其次，教师可以开展家庭科学探究活动，利用家长的知识储备和生活经验辅助幼儿完成探究。最后，教师要积极与家长进行沟通和交流，共同关注和支持幼儿的科学学习。

（2）创新家园合作模式。

在家园共育的科学探究活动实践中，幼儿园可以探索多种合作模式，以满足不同家庭的特点和需求。例如，可以组建家长志愿者小组，邀请有意愿的家长参与科学区的日常管理与活动策划环节。家长志愿者既可以协助教师准备科学探究材料、组织科学探究活动，又可以参与科学探究环境的布置与主题的设计。幼儿园可以开展家长开放日活动，邀请家长来园观摩和体验科学探究活动，强化家长对科学教育的理解与认同。在一些如“环保”“健康”“安全”等特定的主题活动中，幼儿园还可以组织家长参与主题讨论，分享自己的看法。通过这些合作模式，家园双方可以形成良性互动，共同促进幼儿的科学学习与成长。

总之，在科学探究活动中，幼儿园要以《指南》为指引，切实提升科学探究活动的实效性；要为科学探究活动创造既安全又富有启发性的支持环境，设计具有开放性的科学探究活动，持续激发幼儿的好奇心和探索欲；要不断提高教师的专业水平和科学素养，充分发挥教师的组织和引导作用；要通过多种模式引导家长参与科学探究活动。通过多方面的努力，为幼儿提供更加有效的科学探究活动，以推动和促进幼儿科学素养的提升，并为他们的未来发展打好基础。

参考文献：

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