初中生物教学存在的问题及对策

摘 要：生物是初中教学阶段的重要内容之一，生物教学活动直接关系着学生的生物知识基础框架的构建与完善。近年来，随着教学改革工作的不断深入，教师以实践作为切入点，对于如何有效提升生物教学水平进行了大量的分析和探究，为生物教学质量的优化和持续改进做了大量的探索与实践。在本文中，笔者从生物教师的视角出发，结合大量一线教学实践，梳理了影响生物教学质量的问题并给出了相应对策，以期提升初中生物教学的质量。

关键词：初中生物；教学工作；问题；对策

在初中教育阶段，生物作为一门基础自然学科，其学科知识较为庞杂、零散且具有较强的抽象性，导致学生的习得难度相对较大。为了有效提升生物教学的综合质量，教师基于教学实践，应对教学过程中的经验与教训进行系统的梳理和深入的总结，提炼更为高效的教学策略，以适应学生的认知发展特点，并有针对性地解决教学中的难点问题。此外，教师也应致力于创新教学模式，以期实现教学方法的多样化和个性化，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。教师对教学工作持续改进，不仅有助于提升学生的学习成效，还是推动教育领域学术研究和实践探索的重要途径。

一、初中生物教学工作的必要性

在初中教育阶段，教师的生物教学工作可以引导学生充分理解和掌握生物学科知识，帮助学生走进生物世界的大门。教师引导学生积极做好对相关知识点的探索与分析，有利于促进他们知识储备量的拓展和优化。与此同时，在探索生物学科知识的过程中，教师引导学生围绕相关知识点进行交流和讨论，这对于学生的团结协作、交流互动、问题归纳与总结等各项能力的培养具有重要作用，为我国生物科学领域的人才培养和队伍建设提供坚实的基础和保障。

二、影响初中生物教学质量的因素

（一）学生课堂参与度不足，不利于生物思维的培养

在传统初中生物教学实践中，受到固有教育理念的制约，教师往往会忽视学生群体在教学过程中的教学价值，缺少师生互动环节。这种疏漏导致学生的课堂参与度偏低，遇到学习问题不能及时解决。这种被动接受知识的教学方式，导致学生无法结合所学内容进行分析和探究，不利于学生对生物知识的理解和转化应用，不仅影响了课堂教学效果，还限制了学生的思维。

（二）教学活动趣味性偏低，不利于调动学生的兴趣

在初中生物教学中，部分教师倾向于采用单一的教学方式，依赖教材作为主要教学资源，忽视了对教学资源的深度挖掘与整合。在教学过程中，教师能够使用的教学资料内容相对匮乏，从而造成整体教学活动受到教材限制。部分教师采用这种教学方式，导致学生不能积极响应和充分配合教师的引导，致使课堂教学工作的综合效率偏低，影响生物教学水平的提升和学生综合素养的培养。

（三）学生探索的机会较少，不利于学习能力的优化

在初中生物教学实践中，部分教师未能适时地为学生设计合理的探索任务，这造成了学生在生物学习中缺少必要的实践探究环节。由于缺乏这样的机会，学生很难将课堂上学到的理论知识应用到实际中去，这导致他们的知识迁移和应用能力被限制。同时，这种被动的学习方式也让学生不能充分运用他们的学习方法和技巧，导致他们缺少在实践中检验和完善这些方法的机会。这种学习方式还可能抑制学生独立探索习惯的形成，这对于培养他们的自主学习能力和创新精神是不利的。因此，教师在考虑和设计教学活动时，要确保学生有足够的机会进行实践探究，从而提升他们的综合能力。

（四）教学内容针对性较弱，不利于教学目标的实现

在初中生物教学实践中，部分教师未能对教学内容持续进行密切的监控和系统性反思。这种疏忽导致教师不能清晰地了解学生对生物知识掌握的实际情况，进而影响了教师针对性训练方案的设计和实施。从教学工作的视角分析，这一现象限制了教学活动的个性化发展，并对学生生物学科综合素养的提升构成了潜在风险。此外，由于缺乏对学生实际情况的深入了解，教师在尝试对教学方法进行调整和创新时，往往难以实现与学生需求的精准对接，这对教师后续教学工作的顺利开展和教学工作侧重点的调整造成了阻碍，不能实现预期的教学目标。

三、提升初中生物教学质量的策略

（一）巧妙设计交流问题，助力课堂教学生本化转型

为了确保初中生物教学质量的持续优化，教师应结合教材相关知识点设计引导性问题，以便师生课堂交流。实践表明，有效的课堂互动可以提高学生群体的课堂参与度。教师鼓励学生结合具体问题对所学知识进行思考和梳理，有助于他们对生物知识的活学活用。从教学工作的视角分析，教师持续推进有效的课堂互动，能够让学生更有效地掌握课堂教学的节奏，让他们在课堂上展示出主体性，这有助于提高学生对知识探索的积极性和参与热情，从而提高教学的整体质量。

以“被子植物的生殖”一课为例，教师可以通过提问的方式，引导学生结合教材内容，分析和梳理有性生殖和无性生殖的异同点。学生以具体问题为出发点，深入理解被子植物的生殖知识，提高了对生物知识的认知水平。同时，这种教学模式还能提高学生的课堂参与度，促进生物教学活动的生本化转型，有助于发挥学生的主体作用。在教学过程中，相关活动进一步推动了课堂教学的生本化转型，引导学生更积极、主动地分析和解读知识点，为学生思维能力的持续提升提供了可能。

（二）深入挖掘教学资料，营造良好的知识探索氛围

针对初中生物教学中存在的趣味性不足的问题，教师可以积极利用网络资源与日常生活知识，对教学资料进行深入挖掘与整合。教师可以借助丰富的教学资料来重新设计课堂教学工作的各个环节，为学生营造良好的知识探索氛围。实践表明，这种教学策略可以使生物课堂更加生动活泼，能有效激发学生学习的积极性和热情。此外，学生不仅可以在课堂上积极配合教师对知识进行探索，还可以在课后有效实现对知识的自主回顾与分析，有助于提高自身的知识理解能力。

以“人的生殖和胚胎发育”一课为例，教师可以通过积极整合网络资源和日常生活知识，为学生营造良好的知识探索氛围。具体而言，教师可以运用网络模型等多媒体工具展示胚胎发育的复杂过程，让学生通过视觉和听觉感官，对生物知识进行有效的认知和理解。这样的教学方式让学生更直观地理解抽象的生物知识，有效降低学生在解读知识时的难度，从而提高他们的学习效率。教师在开展教学活动时，可以充分利用网络资源来辅助教学。这种模式的合理推进，对于信息技术赋能课堂教学活动和教育目标具有积极的导向意义和辅助价值。

（三）增加实践机会，培养学生的知识探索能力

在引导初中生探索和分析生物知识的过程中，教师应及时围绕教学内容给学生设计相应的实践探索活动，鼓励学生探索与梳理相关生物知识。教师应结合授课内容，让学生进行交流和互动，让他们总结和提炼自己的观点，借此提升学生的思维能力和培养学生自主探索知识的习惯。教师引导学生对未知的内容进行探索与梳理，可以加强他们对于知识的理解，还可以帮助学生解决现实生活中遇到的问题，提高学生生物知识转化应用能力。

以“发酵食品的制作”一课为例，教师应结合本节课涉及的生物知识点进行探索性问题设计。为了进一步加强抽象的生物知识和现实生活之间的联系，教师可以将现实生活中比较常见的一些发酵类食品（如酒类、咸菜等）作为切入点，把学生分成若干个小组，鼓励他们围绕相应话题展开研究和分析。学生通过实践活动，提高了对知识的探究能力。此外，学生通过与其他小组成员进行交流和讨论，还可以进一步拓展他们看待问题的视角，有助于培养他们自主探索知识的习惯。因此，教师应以实践作为抓手，鼓励学生积极探寻生物学科知识。

（四）完善教学反思体系，依据学情改进教学侧重点

教师为确保初中生物课堂教学效率，在组织教学活动的同时应注意做好教学创新和教学反思。教学反思体系的建立和完善，可以帮助教师对学生的生物知识掌握水平进行全面审视，有助于教师依据学情对后续教学的侧重点和方法进行调整。从教学工作的视角分析，相关活动的持续推进，可以帮助教师构建一个完备的教学循环体系，帮助教师了解学生的知识掌握情况以及不同教学方法的育人效果，这对于教师后续教学工作的针对性调整具有重要意义。

教师积极开展相应的课堂测评，并对学生的测评结果和课堂教学期间的表现进行综合分析，充分了解不同教学方法的实践效果和剖析学生对生物知识的真实掌握情况。在此基础上，教师可以根据学生的短板和共性问题设计强化训练内容，确保教学环节更加具有针对性。在教学过程中，教师可以根据实践结果，总结教学经验，不断摸索更符合学生特点的教学方法。这些教学方法不仅有助于持续提升初中生物教学的整体效果，还能帮助学生明确自己的学习目标，提升他们的自主学习能力。

在初中生物教学中，教师不仅是知识的传递者，更是学生学习过程的引导者和促进者。为了确保教学质量的持续提升，教师需要结合日常教学活动，对教学中的问题进行深入分析与反思，依据具体问题探究其根本因素，并制定应对办法。在具体实施过程中，教师应加强和学生之间的交流互动，同时积极挖掘生物教学资源，给学生营造一个轻松、愉快的生物知识探索环境。此外，教师应对教学情况进行分析与反思，依据学情尝试改进教学工作侧重点，确保教学更加具有针对性和适用性。

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（作者单位：江西省井冈山中学 ）