数字经济下新商科复合型人才培养路径探析

2025-02-13田晓丽陈佳陈鑫

高教学刊 2025年5期

摘" 要：该文以数字经济时代对新商科复合型人才培养的客观需求为出发点，分析当前人才培养中存在的问题，提出新商科复合型人才的培养路径。通过问卷调查了解学生对新商科复合型人才培养的认知，总结现有培养模式面临的挑战。在此基础上，提出新商科复合型人才培养的相关建议。在培养目标上，应注重对知识、思维、能力和技术方面的培养;在教学革新上，立足于“五个新”，突出学科“交叉融合”特征，扩充具有跨专业背景的师资队伍，培养教师多元化素养，创新教学方式，搭建实践平台;在教学质量评估方面，建立标准化的可持续改进的质量评估体系等。

关键词：新商科;复合型人才培养;教学改革;多元化师资;跨学科

中图分类号：C961" " " "文献标志码：A" " " " " " "文章编号：2096-000X（2025）05-0157-04

Abstract： According to the objective demand for the cultivation of new business interdisciplinary talents in the digital economy era， this paper analyzes the current problems in talent cultivation and proposes the training paths for the new business interdisciplinary talents. Based on a questionnaire survey， this paper realizes the student's understanding of the cultivation of new business interdisciplinary talents and concludes the challenges faced by universities. Then， this paper proposes the relevant suggestions for the cultivation of new business interdisciplinary talents. In terms of training objectives， attentions should be paid to knowledge， thinking， abilities and technologies. In the terms of instructional innovation， attentions should be paid to 'Five New'， highlighting the characteristics of 'cross integration'， replenishing teachers who have interdisciplinary backgrounds and training them in diverse literacy， innovating teaching style， setting up practice education platform. In terms of teaching quality evaluation， establishing a standardized and sustainable improved system of quality evaluation.

Keywords： new business; cultivation of interdisciplinary talent; teaching reform; diverse literacy of teacher; interdisciplinary

党的二十大报告明确指出，要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，为新时代的高等教育发展指明了前进方向。2018年9月，习总书记在全国教育大会上，为哲学社会科学的发展指明了新方向，也为新文科建设提出了新要求。2020年发布的《新文科建设宣言》对新文科发展进行了全面部署，明确提出新文科应该应对新变化、推动知识融合、打破学科壁垒、实现文科与理工科专业的深度交叉融合[1]。新文科，主要包含人文科学和社会科学[2]。而新商科作为社会科学中的重要组成部分，是新文科建设发展的重要内容。

随着全球数字化进程的不断深入，数据作为新的生产要素，深刻影响着我国经济的发展和社会变革。在数字经济飞速发展的新商业环境下，人才需求发生结构性变革，新的职位和就业岗位大量出现，培养满足数字经济时代发展需求的新商科复合型人才，以综合视角理解新产业、新业态、新模式中蕴含的深层逻辑，是新商科发展的重要任务和挑战。因此，数字经济时代，以新商科理念为指导，培养具有跨学科知识体系、综合性思维、较强实践能力的复合型人才，满足新时代的人才诉求，具有十分重要的现实意义。

然而，传统的商科人才培养学科较为单一，学科交叉融合不足;培养设计理念较陈旧，与新商业、新业态的要求不符;过分强调理论教学，忽视社会实践教育和技能培养;课程设置、教学内容滞后于产业技术发展，师资单一化;人才同质化现象严重，专业特色不明显，就业难的问题日益突出。高校，尤其是财经类院校，正面临着由传统商科向新商科转变的压力，需进一步探讨新商科复合型人才培养与教育教学改革问题。

一" 新商科背景下复合型人才培养现状分析

新商科是数字经济背景下衍生出的新概念，其本质是将新理念、新方法与技术和传统商科课程相融合，使传统商科与人工智能、大数据、云计算等相关知识进行交叉创新，从而构建新商科人才培养模式，培养适应社会经济发展需要的复合型人才[3]。而所谓的新商科复合型人才是指具有跨学科知识体系，能够将现代科技和商业知识巧妙融合，并在相关领域熟练应用的多方面综合型人才[4]。

目前新商科复合型人才培养过程中面临诸多问题[5]。基于扎根理论，霍宝锋等[6]认为培养方案模糊是新商科人才培养的核心问题。同时，新商科复合型人才培养过程中还存在跨学科课程开设不足、实践教学环节薄弱、教师缺乏实践经验等问题[7]。另外，有学者指出新商科复合型人才培养体系与平台资源建设较为滞后，传统商科课程与其他专业课程交叉融合难度较大，人才培养标准与市场需求脱节，导致现阶段新商科人才培养模式下的复合型人才与社会需求不匹配[3]。此外，在新商科复合型人才培养中，信息化能力的培养较为重要。但目前的教学实践中存在信息课程设置缺位，信息技术与教学过程融合力度不足，商科与信息化交叉学科的教材和师资等资源短缺等问题[8]。同时，新兴科技对传统商科教育的促进作用具有滞后性，专业培养方向与新技术研究较为单一，未形成基于交叉学科的人才培养体系[9]。

综上所述，目前的新商科复合型人才培养在培养目标、交叉课程设置、多元师资建设和人才标准制定等方面难以适应数字经济时代下的社会需求，存在诸多困境。针对以上问题，本文基于问卷调查和数据分析，开展了学生对新商科复合型人才培养的认知度调查与满意度分析，并在此基础上深层次挖掘出现阶段高校在新商科复合型人才培养过程中面临的主要现实挑战。

（一）" 学生对新商科教育的基础认知

在新商科认知方面，调查发现，大多数学生明晰新商科具有新环境、新思维、新理论、新技术、新变革的丰富内涵，意识到新商科教育是在数字经济的新环境下将各类新技术如人工智能、大数据、云计算等融入商科课程学习中，使他们具有新时代要求的数智化思维。调查还发现，大部分同学认为新商科复合型人才培养是提升个人竞争力、满足数字经济时代社会多元化需求的必要条件，对新商科相关课程的学习也具有浓厚兴趣。这都表明现阶段传统商科学生对新商科的复合型人才培养充满期待，希望能够通过新商科相关教育，拓宽自身知识面，成为符合数字经济时代要求的新商科复合型人才，从而获得更多的就业和发展空间。

（二）" 新商科复合型人才培养的实施情况

调查发现，50%以上的被调学生所就读的学科已经开展了新商科复合型人才培养的实践。以已接受新商科复合型人才培养的学生为调查对象，结果表明：仅有5%的学生认为现阶段的培养模式符合自身预期，绝大多数学生对现阶段复合型人才培养模式的满意度不高，他们认为复合型人才培养效果一般，与现代社会对新商科人才的实际需求存在一定脱节。基于调查问卷，本文总结新商科复合型人才培养过程中面临的主要现实挑战包括以下几个方面。

传统商科专业与其他专业的交叉融合难度高。新商科人才培养更加重视学科交叉和综合能力，但不同学科之间的知识体系和方法论存在很大差异，在交叉融合时，需要寻找学科之间的平衡点，使得交叉融合的结果既具有理论深度，又具有实际应用价值。因此，如何将传统商科和其他学科有效融合是新商科复合型人才培养的挑战之一。

高校教师队伍培养模式单一。新商科培养过程中不仅涉及商科知识，还包括人工智能、大数据等技术知识，这对授课教师的跨学科能力提出了新的要求。当前高校师资队伍中，既具有商科专业知识且拥有技术背景的教师储备不足，从而影响教学质量和效果。因此，如何组建一支具有多元化学科背景的师资团队是新商科复合型人才培养的挑战之一。

企业参与高校复合型人才培养的积极性不足。目前较多商科专业都已开展校企合作，然而企业方因缺乏利益驱动，与学校合作育人的积极性不高。鲜有商业精英和杰出企业家直接参与新商科复合型人才的教育培养。因此，如何激励企业参与高校人才培养是新商科复合型人才培养的另一挑战。

二" 新商科背景下复合型人才培养路径探析

针对新商科复合型人才培养过程中的主要现实挑战，本文基于问卷数据与文献资料，探索面向新商科复合型人才的培养目标、教学革新以及质量评估三个方面的具体路径。

（一）" 面向新商科复合型人才的培养目标

为了避免新商科复合型人才的培养标准与实际的市场需求脱节，以便正确地重构新商科教育模式，本文结合问卷分析结果与文献调研，从知识、思维、能力、技术四个角度出发，设计了对应的培养目标。

第一，知识培养目标。新商科复合型人才不仅需要掌握和熟练运用商科领域的专业知识，还应重点关注数字技术的相关知识，能够娴熟应用数据分析、计算机编程等知识，将商科领域知识和理工科领域知识有机结合，架构一种复合型、综合型和应用型的知识体系。

第二，思维培养目标。新商科复合型人才应具备数据思维与新商业思维、计算思维与逻辑思维、批判思维与交互思维以及人文修养与财经素养。以多元化的思维能力为培养目标，拓宽学生的思维界限。

第三，能力培养目标。新商科复合型人才需要注重培养数据处理能力、沟通协调能力、管理执行能力、创新创业能力和自主学习能力等，要不断强化复合型人才的综合能力，助推学生的长远发展。

第四，技术培养目标。新商科复合型人才培养应注重数据抓取、数据挖掘以及数据分析等技术的学习，要对人工智能、大数据、云计算和区块链等新技术保持敏感性，尝试利用新技术改进现有工作方式，提升工作效率，获得一种以数据为基础的洞察力。

（二）" 面向新商科复合型人才的教学革新

在新商科建设背景下，复合型人才培养要进行教学革新，构建基于“跨学科”知识体系的教与学新模式、产教融合的“跨界”资源共享方式，探索新商科人才的培养路径[10]。具体而言，在新商科复合型人才培养过程中，面对跨学科课程设置缺位、多元学科交叉融合难度高、高校师资单一化等现实问题，本文认为在教学革新方面新商科复合型人才培养应重点关注三点：一是设置跨学科课程知识体系;二是建设和优化师资队伍;三是搭建相关实践平台。

第一，在课程设置方面，本文提出如下建议。

立足于“五个新”，满足新商科复合型人才的培养需求。在数字经济时代背景下，高校新商科的课程体系建设，应立足于“五个新”，即新环境、新思维、新理论、新技术、新变革，在核心课程设置上追求“实战化”和“精品化”。如营销管理专业中的市场营销、消费者行为学等课程，应以国家一流课程建设标准为基础，与数字经济对新商科复合型人才培养的要求相适应，将最新的理论知识、新的环境变化和新技术的发展引入其中，确保课程与时俱进。

相对于传统商科教育，课程设置上突出跨学科的“交叉融合”特征。在构建面向新商科人才培养的课程体系时，高校必须打破学科和专业间的知识壁垒，将人工智能、大数据、云计算等多学科知识合理融入新商科课程的知识体系中。高校应注重对学生复合能力的培养，在“互联网+”情境下做好理论教学与实践教学的有效对接。因此，高校应该逐渐突破传统商科专业界限，积极将传统商科专业与其他专业结合，将商业模式、产业链、生态圈等新商业要素与本学科的前沿模块相融合，将综合能力的培养作为主要目标，与新商科人才的质量结构相匹配。在这一思想指导下，高校应对传统商科专业课程进行全面改革，建立以专业课程模块、学科交叉课程模块、素质拓展课程模块为核心的新商科专业课程，从而对专业课程进行重组。

第二，在师资队伍的优化建设方面，本文给出以下建议。

加强教师培训，培养教师的多元化素养。高校应与时俱进，根据学科发展趋势制定相应的培训计划。在知识层面上，主要包括前沿商科知识、数据科学和信息科学等领域知识，通过培训让教师具备更加多元化的知识储备;在实践层面上，设立教学支撑和服务部，让商科老师能够更好地到企业、产业中去，跟踪新技术的发展，掌握最新的商业趋势，并通过挂职或与企业项目合作的方式，实现从理论知识到实际操作能力的转变。

优化师资结构。在高校内部，应整合经济与管理学院、数学与科学学院和计算机科学学院的课程资源，扩大新商科复合型人才的师资力量，实现人力资源价值最优化。在校外，要加强与当地企业的人才交流制度，建立灵活的招聘模式，通过客座教授和人才库等方式吸引企业人才来校授课，为学生提供实践指导。在人才招聘方面，应根据具体的课程要求，加大力度引进具有大数据分析与数据挖掘、人工智能、机器学习等多元教育背景的高层次人才，丰富和壮大师资队伍，满足新商科复合型人才培养的需求。

创新教师教学方式，推动新商科人才培养智慧化智能化。在教学资源上，要深入发掘已有教学资源的针对性和延伸性，在对数字教学资源进行开发的基础上，对教学内容进行再设计，以专业课程、公共课程、核心课程和选修课程之间的协调和关联为原则，进行教学资源的管理和个性化开发，构建一个全面的教学资源库，让学生可以便捷地获取学习资源。

第三，在搭建实践平台方面，本文给出以下建议。

激发企业合作积极性，拓展实践平台。新商科复合型人才培养中还存在重理论而轻实践的问题，企业方因缺乏利益驱动，参与高校人才培养的积极性不高。高校可以充分利用校内教师的科研优势，针对数字经济对企业产生的重要影响问题，与企业展开合作。通过合作增强高校对经济发展形势和企业运作模式的认识，更具针对性地进行新商科人才培养。比如，高校可以以商学院、管理学院为依托，与企业共同建立企业创新发展研究中心，以科研项目和科技成果转化的形式，吸引更多企业参与进来，在解决企业实际问题的同时，为学生拓展新的实践平台。鼓励学生积极参与相关企业举办的复合型人才技能竞赛活动，以提升学生对交叉学科知识的实践运用能力、不同学科知识融会贯通的能力，形成多学科交叉的知识结构，积累更丰富的专业知识。

利用校友资源，充分了解企业需求现状。邀请本校已经参加工作的复合型人才校友为在校学生提供经验分享会，让学生更加了解复合型人才的成长和发展路径、明晰复合型人才需要掌握的知识和能力。

（三）" 新商科复合型人才培养的质量评估

质量评价是提高新商科复合型人才培养质量的重要环节。一方面，建立持续改进机制。以OBE理念为指导，注重过程监管、结果反馈和持续改进相结合，形成“评价—反馈—分析—持续改进”的质量评价闭环模式（如图1所示）。定期收集学生对培养目标达成度、课程设置满意度、师资队伍合理性、实践平台有用性等的评价评价信息，据此对新商科人才培养模式中的培养目标、课程设置、师资队伍和实践平台等进行评估修订，修订过程要求企业、教师和学生共同参与，适时反映社会需求和学术前沿变化，并形成持续改进机制。

另一方面，制定一套多元化的评价指标体系，对新商科复合型人才培养质量进行多维度、系统化的评价。将新商科复合型人才培养质量评价体系分为三个层级（如图2所示），并以新商科人才培养质量评价作为目标层。为了全方位了解和评估新商科复合型人才的培养质量，将被评估者所具备的知识体系、拥有的综合能力、接受的教学资源以及利益相关者的满意度等作为二级指标。为了评估学生是否具有多元化的知识体系，可以从其专业理论水平高低、现代信息技术的熟练程度以及对口行业未来发展的了解程度等方面进行综合评价。

三" 结束语

在数字经济时代背景下，以新商科理念为指导，培养具有跨学科知识背景、综合性思维和较强实践能力的复合型人才，是当今企业的人才诉求。目前，新商科复合型人才的培养存在商科专业知识与其他专业知识难以交叉融合、高校教师队伍培养单一和企业参与高校人才培养积极性不高等现实问题。

基于以上问题，本文从以下几个方面提出了对新商科复合型人才培养的建议：①在培养目标上，应注重对知识、思维、能力和技术方面的培养;②立足于“五个新”，突出学科“交叉融合”特征，激发企业建设实践平台的合作积极性，扩充具有跨专业背景的师资队伍，培养教师多元化素养，创新教学方式;③在培养质量评价上，形成“评价—反馈—分析—持续改进”的质量评价闭环，制定一套标准化的评价指标体系，不断完善人才培养方案，建立新商科复合型人才培养的质量保障体系。

参考文献：

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基金项目：2021-2023年度四川省高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“融合共生，动态协同：构建‘1511’教育共同体的高校三全育人新路径探索与研究”（JG2021-345）