高校思想政治理论课教师教学话语权失落的原因及对策

摘要：在当前高等教育环境中，高校思想政治理论课教师教学话语权的失落成为一个不容忽视的问题。这一现象的产生，主要源于教师专业素养的不足、教学内容与实际脱节等多重因素。本文通过深入分析这些原因，提出提升教师专业素养、加强教学内容与实际结合等对策，以期重塑思想政治理论课教师的话语权，促进课程的有效实施和学生的全面发展。

关键词：教学话语权；教师专业素养；教学方法

引言

思想政治理论课在高校教育体系中占据重要地位，其教学效果直接影响学生的思想政治素质。然而，近年来，部分高校的思想政治理论课教师在教学过程中面临话语权失落的困境。这一问题的出现，不仅削弱了课程的吸引力，也影响了学生的学习积极性。高校思想政治理论课教师教学话语权的重要性体现在多个方面，是确保课程有效实施和学生全面发展的重要保障。

一、教师教学话语权的重要性

话语权是教师在教学过程中传递思想、引导学生的重要工具。教师通过有效的话语权，能够确保教学内容的准确传达，使学生在接受知识的同时，形成正确的思想观念和价值判断。话语权也是教师与学生互动的基础。教师通过掌握话语权，可以更好地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进师生之间的有效沟通。话语权还关系到教学效果的提升。教师在课堂上的主导地位，能够确保教学活动的顺利进行，提高教学效率，从而达到预期的教学目标。话语权对于维护教学秩序和课堂纪律也具有重要作用。教师通过话语权的有效运用，可以及时纠正学生的错误行为，确保课堂教学的正常进行。

二、高校思想政治理论课教师教学话语权失落的原因

（一）教师专业素养不足

高校思想政治理论课教师教学话语权的失落，首先源于教师专业素养的不足。部分教师在学术研究、教学方法和课程内容更新方面存在欠缺，导致其在教学过程中难以有效传递知识，引导学生思考。此外，教师的专业素养还包括对学生心理和需求的理解以及对社会热点问题的敏锐把握。当教师在这些方面表现不足时，其话语权自然会被削弱[1]。因此，提升教师的专业素养，是重拾教学话语权的关键。

（二）教学内容与实际脱节

当前，部分思想政治理论课的教学内容过于理论化，缺乏与学生实际生活和社会现实的紧密联系。这种脱节导致学生对课程内容缺乏兴趣，难以产生共鸣，进而影响教师的教学效果和话语权。因此，教师需要不断更新教学内容，使之更加贴近学生的实际需求和社会发展，从而增强课程的吸引力和教师的教学话语权。

（三）教学方法陈旧

教学方法的陈旧也是导致高校思想政治理论课教师教学话语权失落的重要原因。传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习兴趣和主动性。在这种教学模式下，教师的话语权虽然看似强大，但实际上难以真正影响学生的思想和行为。因此，教师需要积极探索和应用新的教学方法，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，以增强教学的互动性和学生的参与度，从而重塑其教学话语权。

三、高校思想政治理论课教师教学话语权失落的解决对策

（一）提升教师专业素养

教师应积极参与学术研究，通过发表高质量的学术论文和参与学术会议，提升自身的学术水平和影响力。这不仅能增强教师的学术自信，还能为其教学提供坚实的理论支撑。教师应不断探索和应用新的教学方法，如案例教学、讨论式教学、翻转课堂等，以增强教学的互动性和学生的参与度。通过这些创新的教学方法，教师可以更好地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而重塑其教学话语权。教师还需不断更新课程内容，使之更加贴近学生的实际需求和社会发展。这要求教师密切关注社会热点问题，及时将最新的理论和实践成果融入教学，使课程内容更具时代感和吸引力[2]。教师应加强对学生心理和需求的研究，了解学生的兴趣点和困惑，从而在教学中更有针对性地进行引导和帮助。通过提升教师的专业素养，不仅可以增强其在教学中的话语权，还能有效提升思想政治理论课的教学质量和学生的学习效果。

（二）加强教学内容与实际结合

教师应密切关注社会热点问题，及时将最新的理论和实践成果融入教学。通过这种方式，教师可以确保课程内容具有时代感，能够引发学生的共鸣和思考。教师应注重案例教学，选择与学生生活密切相关的案例，进行深入分析和讨论。案例教学不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和应用理论知识。此外，教师还可以通过组织实地考察、社会实践等活动，使学生亲身体验和感受社会现实，从而加深对课程内容的理解和认同。通过这些方式，教师可以有效提升教学内容的实用性和吸引力，增强其在教学中的话语权。加强教学内容与实际结合，还需要教师具备敏锐的社会洞察力和广泛的知识储备。教师应不断学习和更新自己的知识体系，关注社会发展的最新动态，从而在教学中能够灵活应对各种问题和挑战。同时，教师还应注重与学生的互动，了解学生的兴趣点和困惑，从而在教学中更有针对性地进行引导和帮助。通过这种方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还应注重教学内容的多样性和层次性，根据学生的不同需求和水平，设计不同的教学内容和方法，从而使教学更加贴近学生的实际需求。通过这些努力，教师可以有效提升教学内容与实际结合的效果，增强其在教学中的话语权。加强教学内容与实际结合，还需要高校和相关部门的支持和配合。高校应为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师提升专业素养和社会洞察力。同时，高校还应建立健全的教学评价体系，鼓励教师进行教学创新和实践探索，从而为教师提供更多的支持和保障。此外，高校还应加强与社会各界的合作，为教师提供更多的实践机会和资源支持，从而帮助教师更好地将理论与实践相结合，确保思想政治理论课的有效实施和学生的全面发展。

（三）创新教学方法与手段

通过创新的教学方法，教师可以更好地引导学生思考，激发学生的学习兴趣，从而重塑其教学话语权。案例教学是一种有效的教学方法，通过选择与学生生活密切相关的案例，进行深入分析和讨论，教师可以帮助学生更好地理解和应用理论知识。案例教学不仅能够增强学生的学习兴趣，还能培养学生的分析和解决问题的能力。讨论式教学则是通过组织学生进行小组讨论和辩论，激发学生的思考和表达能力，增强学生的参与感和主动性。翻转课堂则是一种将传统教学模式翻转过来的教学方法，通过让学生在课外预习和学习，课堂时间用于讨论和实践，从而提高教学效果和学生的学习效率。教师还可以利用现代信息技术，创新教学手段。例如，通过使用多媒体课件、网络平台、在线课程等，教师可以丰富教学内容，增强教学的趣味性和互动性。多媒体课件可以通过图像、视频、音频等多种形式，生动形象地展示教学内容，增强学生的理解和记忆。网络平台和在线课程则可以为学生提供更多的学习资源和互动机会，帮助学生更好地掌握知识和技能。通过这些创新的教学手段，教师可以有效提升教学的吸引力和效果，增强其在教学中的话语权。创新教学方法与手段，还需要教师具备一定的教学设计和组织能力。教师应根据学生的不同需求和水平，设计不同的教学内容和方法，从而使教学更加贴近学生的实际需求。同时，教师还应注重教学过程的组织和管理，确保教学活动的顺利进行和教学效果的实现[3]。通过这些努力，教师可以有效提升教学方法与手段的创新效果，增强其在教学中的话语权。创新教学方法与手段，还需要高校和相关部门的支持和配合。高校应为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师提升教学设计和组织能力。同时，高校还应建立健全的教学评价体系，鼓励教师进行教学创新和实践探索，从而为教师提供更多的支持和保障。

（四）建立有效的师生互动机制

在传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，学生则处于被动接受的角色，这种单向的教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，教师需要通过建立有效的师生互动机制，增强教学的互动性和学生的参与度，从而重塑其教学话语权。教师应注重课堂互动，通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生积极参与课堂活动。提问是一种简单而有效的互动方式，教师可以通过设计开放性问题，激发学生的思考和表达。讨论和辩论则可以帮助学生更好地理解和应用理论知识，培养学生的分析和解决问题的能力。通过这些互动方式，教师可以增强学生的参与感和主动性，提升教学效果和话语权。教师应利用现代信息技术，建立线上线下相结合的互动平台。例如，通过使用网络论坛、社交媒体、在线课程等，教师可以为学生提供更多的互动机会和资源支持。网络论坛和社交媒体可以帮助学生进行在线讨论和交流，增强学生的学习兴趣和主动性。在线课程则可以为学生提供更多的学习资源和互动机会，帮助学生更好地掌握知识和技能。通过这些互动平台，教师可以有效提升教学的吸引力和效果，增强其在教学中的话语权。教师还应注重课后互动，通过作业、答疑、辅导等方式，帮助学生巩固和深化所学知识。作业是一种常见的课后互动方式，教师可以通过设计多样化的作业，激发学生的学习兴趣和主动性。答疑和辅导则可以帮助学生解决学习中的困惑和问题，增强学生的学习效果和信心。通过这些课后互动方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和主动性，提升教学话语权。建立有效的师生互动机制，还需要教师具备一定的教学设计和组织能力。教师应根据学生的不同需求和水平，设计不同的教学内容和方法，从而使教学更加贴近学生的实际需求。同时，教师还应注重教学过程的组织和管理，确保教学活动的顺利进行和教学效果的实现。通过这些努力，教师可以有效提升师生互动的效果，增强其在教学中的话语权。建立有效的师生互动机制，还需要高校和相关部门的支持和配合。高校应为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师提升教学设计和组织能力[4]。同时，高校还应建立健全的教学评价体系，鼓励教师进行教学创新和实践探索，从而为教师提供更多的支持和保障。此外，高校还应加强与社会各界的合作，为教师提供更多的实践机会和资源支持，从而帮助教师更好地建立有效的师生互动机制。通过这些努力，高校可以为教师提供更好的教学环境和条件，帮助教师提升教学话语权，确保思想政治理论课的有效实施和学生的全面发展。

（五）优化教学评价体系

传统的教学评价体系往往过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和教师的教学效果。因此，教师需要通过优化教学评价体系，增强教学的全面性和科学性，从而重塑其教学话语权。教师应注重多元化评价，通过多种评价方式，全面评估学生的学习效果和教师的教学效果。例如，除了传统的考试成绩外，教师还可以通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论、实践活动等方式，评估学生的学习效果。同时，教师还可以通过学生反馈、同行评议、自我反思等方式，评估自己的教学效果[5]。通过这些多元化的评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况和自己的教学效果，提升教学话语权。教师应注重过程性评价，通过关注学生的学习过程，及时发现和解决学习中的问题。过程性评价不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，还可以帮助教师及时调整教学策略，提升教学效果。例如，教师可以通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式，了解学生的学习过程，及时发现和解决学习中的问题。通过这些过程性评价方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和主动性，提升教学话语权。教师还应注重反馈性评价，通过及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。反馈性评价不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，还可以帮助教师及时调整教学策略，提升教学效果。例如，教师可以通过课堂反馈、作业反馈、考试反馈等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。通过这些反馈性评价方式，教师可以更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习兴趣和主动性，提升教学话语权。优化教学评价体系，还需要教师具备一定的教学设计和组织能力。教师应根据学生的不同需求和水平，设计不同的教学内容和方法，从而使教学更加贴近学生的实际需求。同时，教师还应注重教学过程的组织和管理，确保教学活动的顺利进行和教学效果的实现。通过这些努力，教师可以有效提升教学评价体系的效果，增强其在教学中的话语权。优化教学评价体系，还需要高校和相关部门的支持和配合。高校应为教师提供更多的培训和学习机会，帮助教师提升教学设计和组织能力。同时，高校还应建立健全的教学评价体系，鼓励教师进行教学创新和实践探索，从而为教师提供更多的支持和保障。此外，高校还应加强与社会各界的合作，为教师提供更多的实践机会和资源支持，从而帮助教师更好地优化教学评价体系。通过这些努力，高校可以为教师提供更好的教学环境和条件，帮助教师提升教学话语权，确保思想政治理论课的有效实施和学生的全面发展。

结语

高校思想政治理论课教师教学话语权的失落是一个复杂的问题，涉及教师素养、教学内容、教学方法、师生互动、教学评价和教学环境等多个方面。要解决这一问题，必须从提升教师专业素养、加强教学内容与实际结合、创新教学方法、建立有效的师生互动机制、优化教学评价体系以及营造良好的教学环境等多方面入手。只有这样，才能真正重塑思想政治理论课教师的话语权，确保课程的有效实施，促进学生的全面发展。

本文系2024年陕西高校网络思想政治工作中心第三批研究课题《互联网视域下思政教师非权力性影响力的构成要素及提升路径研究》（课题编号：2023WSYJ100464）的研究成果。

参考文献：

[1]王秀美.高校思想政治理论课教师教学话语自信问题研究[J].韶关学院学报，2021，42（11）：1-5.

[2]徐英.意识形态话语权建设视域下高校思想政治理论课教师队伍建设研究[J].教师教育论坛，2020，33（03）：90-93.

[3]李妍雪.融媒体时代高校思想政治理论课话语权研究[J].河南广播电视大学学报，2022，35（02）：22-26.

[4]翁贤锋.新时代高校思想政治理论课教师话语权建设探析[J].中国军转民，2024，（07）：184-186.

[5]赵秀敏.高校思想政治教育话语权的提升[J].理论观察，2021，（09）：25-28.

（作者单位：陕西警察学院）

（责任编辑：宋宇静）