高职院校升格初期教师专业素养提升问题的策略研究

冯静+周婵娟

摘要：本研究主要运用文献资料法、实地调查法、访谈法和个案研究法，查阅中国知网等近十年期间，关于中高职院校升格初期教师专业素养提升策略研究的相关文献资料。对学校升格初期教师素养提升问题的必要性进行研究分析，结合当前学校实际情况，对比升格前后的现状问题进行总结归纳，并提出合理化的建议，皆在提升教师专业素养综合知识的储备，并且为其他升格高职院校教师素养的提升提供参考和借鉴。

关键词：高职院校；升格初期；教师专业素养；策略

目前，随着我国中职院校向高职升格院校的不断增加，教师专业素养的提升问题逐渐也成为当前的热点话题，教师专业素养的提升是学校升格初期的核心任务。也是当前学校发展的重点之重。如何在中职院校向高职升格后，使教师专业素养得到提升的问题及策略的研究，便成了当下急需解决的问题，针对当前升格初期高职院校教师专业素养提升所存在的问题，提出了相对解决的对策。为了加强升格初期高职院校相关制度的管理建设，来注重培训保障制度与学习培训机制建设，重点突出绩效考核的合理化、科学化等策略，为新升格初期高职院校教师专业素养的提升策略做进一步研究，并不断在实践中加以总结与创新。

一、高职院校升格初期教师专业素养提升的研究现状

目前，根据相关资料研究表明，中高职高专专业的设置由单一走向多元化，办学规模进一步扩大，教学改革等这对于目前国内高职教师队伍的发展产生了一定的影响，导致高职教师素质缺失、专业能力等多方面的薄弱因素，因此，通过对中高职高专院校教师能力构成及提升策略方面进行研究，重点侧重于培养具有较强操作能力的实用型人才以及一专多能型人才的培养；对于该研究中出现了教师能力要求也具有差异性等问题，通过相关研究来制订有针对性的教师培训计划进行制定策略措施，加强教师实践能力的培养，探析中高职高专院校教师专业素养能力提升的途径使其全面发展。

综上所述从全国范围内，中高职（高专）院校升格后，教师素养的提升是我们共同面临着一个亟待解决的问题。因此本文章的提出和研究是有着重大意义和实际作用，主要围绕“中职向高职转型升格”“教师专业素养的提升策略”“如何提升与发展”等最基本的问题展开，以期为我们的研究提供参考与借鉴。

二、加强高职院校升格初期教师素养师资建设的必要性分析

（一）升格初期中职与高职学生管理的差异性

随着学校中高职院校的转型，中职学生阶段年龄层次上大致属于青少年阶段，学生的自我学习意识相对处于萌芽时期，自控能力相对不足，沟通能力的欠缺等，所以需要加强推行新型的管理规章制度，维护学生正常的学习生活秩序，以及教师的管理水平需要进一步的提升与加强。学校升格后，逐渐形成的高校化人才管理培养理念模式。面对中高职学生群体自我意识的逐渐成熟，中职升格初期不仅是教师的管理，更是从学生管理方面入手，从思想等各方面进行不同方式的管理，来缩小中高职学生之间的差异性，同时实现学校升格初期后，教师本身的专业素养得到全面的提升与发展。

（二）加强新升格后高职院校教师素养的时效性

高职院校教师专业素养的提升已成为当前教师教学能力发展的一项重要内容，在此基础上论述了高职教师专业素养提升策略，来提高教育教学质量、推进全面素质教育，推动高等教育的现代化模式发展。因此，作为高职院校的教师应注重理论素养、技术、道德、能力、意识素养等来提升教学能力发展，同时转变传统的教学观念，来适应新升格后高等教师专业素养的发展。

（三）升格初期教师专业素养提升的必要性

从教师发展的必要性而言，教师通过从中职院校向高职教师的角色的转换，适应高职院校的教育教学以及科研工作，将成为一名合格的优秀高职教师。从学生的发展层面，教师素养的提升促使他们最为直接的教育教学对象，来塑造其良好个性发展，获得更专业、更有益的知识与技能素养。从学校的发展層面，学校发展的核心前提是高质量的师资水平，高职教师素养的提升为高职院校的发展奠定了丰厚基础，也为高职院校如何培养优秀的教师人才起着指导性的作用。从社会的发展，通过学校高质量师资对人才的培养，使社会吸纳到一批批高等技术应用性专门人才得到人才保证，促进社会良性发展。皆是提升教师专业素养是提高教学质量的有效性与必要性。

三、升格初期高职院校教师素养提升队伍建设问题

（一）升格期选拔任用机制不合理

根据在该校升格初期教师专业素养方面的调查分析，一方面教师师资队伍年轻化、单一化、老龄化，趋势明显，专业结构复杂等因素导致整体教学服务水平的相对较低。若新升格高职院校师资队伍建设中缺乏合理、有效的优化措施，队伍素质继续保持参差不齐，质量难以保障，就升格期而言，很难完成由中职学生管理转向高职大学生的管理。另一方面，升格初期招聘缺乏岗位的专业性，为了保证师资新升格初期高职院校大多教师资历都是从中小学，幼儿园对调至而来，因此，缺乏对当前高专院校学生科学的管理经验。由于缺乏此经历和工作经验，工作起来往往不能得心应手。加之中职教师队伍整体学历不高，研究生学历相对较少，本、专科学历占比例较多，因此对目前情况新升格高职院校，教师的专业素养提升队伍的稳定性造成了一定的阻碍。

（二）师资队伍专业结构不合理

从目前的状况看，需要进一步加强新升格高职院校教师专业的培训与开发工作，提升教师队伍的整体素质与教学能力是非常重要的关键。虽然新升格高职院校初期在一定程度上强化了师资队伍培训工作，也相对建立健全了一些制度，但由于高职院校的实际情况，具体在施行过程中却存在一定的不足。师资队伍的专业结构不合理，出现专业不相符合的现象等问题。

（三）升格期专业定位的不明确性

教师工作职责的定位。角色定位是在其职责范围内开展工作的基础《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》指出教师是大学生健康成长成才的指导者、引路人，是保证对高等教育事业持续健康发展，有着不可或缺的重要力量。但是，目前贵校及部分院校没有明确教师工作的角色定位。尤其是新升格初期，学校很多教学管理制度还没有完善、没有健全，同时，学校又处于大量的扩招阶段，这势必严重影响到新升格离职高专院校学生管理工作和教育教学的质量的发展。

四、升格初期师资专业发展提升的策略

（一）升格初期完善选拔任用

新升格高职院校处于中职学校转型为高职学校的磨合期，在此背景下，进行划分校系二级管理体系，完成教学、行政岗位的合理布局，加强师资队伍的管理，提高教学质量，建构和完善学校的选拨任用机制改革。制定出具有高职特色的区别于普通高校的标准，来把握高职高专特点，确定岗位需求，展现出新升格高职院校人才培养的特色。

（二）升格初期完善教师队伍专业结构

学校的教育质量与发展都离不开教师队伍，教师以提高教学质量为目标，以培养学生成为企业适用人才为根本。因此，学校需搭建好这个平台，构建教育教学的师资以及学校的软文化实力的建设，加强校园文化建设以及教师队伍专业能力建设，才能更好的培养出具有一定良好职业道德，学习合作创新能力的教师，完善和保障教师队伍的可持续发展。

（三）升格初期教师专业素养的角色定位

目前，针对转型升格期间教师专业成长的研究，重点围绕教师实际经历的专业发展及变化过程进行描述，然而很少从教师专业特长作为研究出发点进行，尤其在价值认同的视域下，发展教师的专业素养与角色定位的成长机制。以“全面素质教育”为最终目标的新课程改革需要高素质、高专业的教师，通过对教学观念以及角色的转变，使得教学管理机制的驱动来提高教师专业素养综合知识的储备，来实现教师自我专业素养的提升。因此，对升格初期研究教师的角色定位及专业成长具有极其重要的现实意义。

五、结语

教师从职业化走向专业化的趋势，并不完全等同于传统意义上的教师体制改革，教师专业素养的提升，不仅是单方面的，而是一专多能的全方位的、多样化的，更重要的是让我们思考应如何让教师积极实践创新、主动投身教学、提升行为的自发性、赋予其应有的自主权和承担教师以外更多角色。因此，提升教师素养的重要地位和作用只有通过教师专业特点的发展才能得以提升和体现，成为当前高职院校实施创新教育的最强推动力。

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