基于核心素养的高中自然地理课堂教学探索

高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，课程基本理念在于培养学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科素养，构建以学科素养为主导的地理课程，创新学习方式，建立基于学科素养发展的学习评价体系。新教材调整之后，自然地理知识分散在必修一、选择性必修一和选修教材中，学习逻辑性要求强，学习难度大。本文以《地震灾害》教学为例，探索自然地理课堂教学提质增效的方法。

情境引入，激发学生学习兴趣

教师可结合简短的文史材料、视频，以生活中的地理现象、地理事件导入，抛出问题，引导学生思考探讨，驱动课堂教学展开，增强课堂教学的互动性，激发学生学习的积极性。

以《地震灾害》的教学为例，教师可以播放2分钟左右的2023年2月6日发生的土耳其地震视频，并提供四川多次地震的文字资料。教师提出问题：世界上哪些地区地震多发？我国西南地区地震多发的原因是什么？为何同一次地震中不同地区受破坏程度不同？地震的危害有哪些，该如何避震减灾与自救？简短的情境导入可以激发学生的兴趣，使学生快速进入主题，感受地震的破坏力，引发学生的深入思考。

适度拓展，培养综合思维

自然地理知识更偏重于自然地理现象形成的基本原理与过程，知识逻辑性强，地理要素之间的关联度高。因此，教师在教学中要对知识适度拓展。一方面，要联系教材前后相关知识;另一方面，在做题训练时拓展相关的课外知识。这样使学生头脑中形成完整的思维框架，强化地理学习的思维过程。

例如，在《地震灾害》一节的教学中，课内拓展必修一《地球的圈层结构》中地震波特点和七年级上册《板块的运动》知识，通过课内拓展，完成地震成因的学习。课外，教师可以拓展地震类型、地震中的自救互救知识，加深学生对地震知识的理解，完成避震减灾措施这一问题的学习。这些知识的拓展，能帮助学生厘清地震灾害链条，培养学生的综合思维。

课堂小实验演示，提高学生地理实践力

自然地理知识教学中，如大气的受热过程、热力环流、地震的产生等知识较为抽象，学生难以理解。教师将地理小实验引入地理教学，模仿地理事象的发生、发展，使抽象的原理变得直观，既能调动学生的积极性，又体现地理教学培养学生地理实践能力的要求。在《地震灾害》教学中，教师可以设置两个小实验，学生通过观察板块的张裂与碰撞，观察岩层弯曲发生的断裂，理解构造地震的形成。

实验1：模拟板块运动。实验步骤如下：根据板块分布图，用塑料泡沫制作板块模型;铝盆内装水模拟地幔的软流层;将板块模型放入盆中，酒精灯加热使水沸腾，模拟板块运动。

实验2：模拟板块断裂的过程。实验步骤如下：将五块橡皮泥叠在一起代表五个水平岩层;用适当力度从橡皮泥两侧向中间挤压，使其发生弯曲变形;加大挤压力度，从橡皮泥两侧向中间挤压，使其发生断裂。

图解分析，提升学生的区域认知水平

自然地理教学中，教师可以借助示意图、过程图，拆解复杂的知识，细化、简化知识点，突破难点。图解分析能增强学生对知识的直观感受，加深学生对知识的理解，提升学生的区域认知水平。

在《地震灾害》教学中，教师可以让学生填地震图、绘制板块分布图。在突破“板块运动引起断裂，进而导致构造地震的发生”这一难点时，可以用图解的方法展开分析。在讲解地震危害时，教师图解地震波对建筑物的影响，图解地震引起海啸的发生过程。

深化信息技术应用，增强教学效果

以往的高中地理教学，内容大部分是文字、图片、表格，比较抽象乏味。教师主要通过地理模型、地图册、幻灯片放映等方法来讲解地理原理，学生理解起来有一定的难度。而信息技术的快速发展为地理教学提供了更多的资源和工具。在地理教学中融合信息技术，教师可以运用数字地图、视频、ArcGIS、VR等技术辅助地理教学，提高备课效率，培养学生的创新思维。

VR技术，即虚拟仿真技术，具有仿真模拟、解决问题、娱乐游戏等功能，在一定程度上弥补了传统教学方法的缺陷。例如，在《地震灾害》教学中，教师可以利用VR技术，将地震图像、三维模型、视频等虚拟信息仿真后应用到课堂中。学生在课堂中体验地震的发生、地震的破坏力、地震诱发的滑坡危害等。在虚拟世界中，教师让学生虚拟实践野外地震、泥石流逃生，模拟家庭、校园地震自救互救场景等。教师通过VR模拟现实世界中学生难以接触、体验，甚至完全不存在的事物，给学生以沉浸式体验，激发学生的感官体验，使学生了解地震的危害与相关救助知识等，增强教学效果。

利用思维导图，构建知识结构

教师可以按照自己的思维将整节课的教学设计用思维导图的形式展示出来，帮助学生学习自然地理知识的要素、原理和规律。思维导图每一分支代表本节的教学设计环节与要点，并以此为基础不断延伸。学生绘制思维导图，能有效地激发学习的兴趣，发挥主体作用，全方位地培养地理逻辑思维等各方面能力，有意识地建构知识体系。

设计思维导图的方法很多，可以用常用的工具如iMindMap9、xmind8等数字思维模式电子软件绘制。软件绘制的方式更加清晰，便于随时修改，也可根据自己的思路自己动手绘制。在《地震灾害》教学中，教师可以绘制地震灾害与其他灾害的关联图、章节知识总结图等。

综上所述，在教学环节中，教师根据自然地理知识特点探索使用不同的教学方法，不仅能提升地理教学效果，还能拓展学生的思维能力，实现地理学科素养的培养。

（责编 桑 涛）