回首不忘来时路,长善救失做教育

语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强人民凝聚力、铸牢中华民族共同体意识、树立文化自信、培育时代新人、实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。教师应立足学生的核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

如何实践这一理念，是一条漫长而艰辛的路。如何通过语文教学让学生学会阅读、学会表达、学会思考、学会学习，是一项现实而严肃的课题。出于一个教师的责任担当，出于一个语文教师的专业态度，也出于一个家长的教子经历，我深深地知道阅读对于孩子的成长是何等重要。因此，在学生阅读方面，我是这样做的。

一是营造环境氛围，激发阅读兴趣。笔者发动班级学生开展“捐两本，读百本”活动，充实班级图书角，每人至少有一两本自己喜欢的图书可以分享，这样就有了科普知识、历史故事、文学评论、人物传记等各类图书。成立图书管理小组，编写图书目录，开展借阅管理活动，举行好书交换活动，让学生畅游书海，班级形成了好书先读为快的愉悦读书氛围。

二是创设课堂情境，培养阅读兴趣。每周四下午的两节阅读课，我指导并带领学生潜心阅读经典美文，使其领略中外名著，吟咏古今诗文，在书海中遨游，享受丰富的精神食粮。学生在潜移默化中学会了阅读的方法，阅读兴趣愈发浓厚，深深爱上了阅读。

三是活动拓展延伸，发展阅读兴趣。强化“三读”：晨诵，午读，暮省。晨诵：学生充分利用早读时间朗诵我们的校本教材《晨诵读本》。午读：充分利用下午课前时间默读，教师做好引导工作，保证学生每天在校至少有半小时阅读时间。暮省：学生晚上回家读半小时课外书。我还经常举办与阅读相关的一些活动，如好书推荐、故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会、读书笔记展览等，为学生提供自主展示阅读成果的机会，将读书活动引向深入，让每个孩子从活动中切实感受到阅读的乐趣。

四是读写融合提升，升华阅读兴趣。海量阅读不仅能帮助学生积累语言，还可以激发学生写一写的兴趣。我结合学生年龄特点采用合适的方法，如画图讲故事、写读后感受、仿写片段、尝试写批注等，不断激发学生写作的兴趣，使学生获得成功的体验，体会到阅读的魅力。阅读，让孩子们走向美好，师生因阅读而更加幸福。

五是探究主题阅读，拓展阅读兴趣。面对多样的书籍，学生往往会因为选择困难，或读的书太杂乱，而可能丧失阅读兴趣。为此，我带领学生进行群文阅读，便于学生吸收书籍营养。同时，我还用一定量的阅读推进题来辅助学生阅读，根据章节或每天的阅读进度，从文本的内容、主题、语言等方面入手，列举出一些推进学生阅读的思考题。这样，学生在阅读时不仅关注故事情节的发展，还关注作者表达的方式，促使阅读从表面走向深入，拓展阅读兴趣。

为了做一个有要求、有指导、有情怀、有智慧的语文教师，我从经典书籍中学，向名师、专家学，从教学实践中学，向身边同事学。读过的书、磨过的课化为我成长路上的泥土与种子，思考的痕迹、记录的精华变成我成长路上的阳光与雨露，抱元守一，凝聚心灵，深度开掘，才能在以后的教育教学岁月里开出花，绽放属于自己的精彩！

黎巴嫩诗人纪伯伦的一句话始终萦绕在我耳边：我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。作为语文教师，让学生学习必要的语文知识，积累丰富的语言材料，掌握熟练的语言技能，养成良好的学习习惯，拥有深厚的文化素养，具备高雅的言谈举止，是我们的使命。引导学生求真、向善、爱美，传递正能量，是我永远的教育追求，时刻提醒我回首不忘来时路，长善救失做教育。

（本栏责编 马孟贤）